تأثير الجي بي شات على التربية والتعليم - دراسة نظرية مقارنة

المؤلفون

  • سيسيل عواد جامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية المؤلف

DOI:

https://doi.org/10.59992/IJCI.2023.v2n6p5

الكلمات المفتاحية:

الجي بي شات، التربية والتعليم، دراسة نظرية مقارنة

الملخص

هدف البحث إلى تعرُّف تأثير الجي بي شات (ChatGPT) في التعليم والتربية، والكشف عن سلبيات ومشكلات استخدام الجي بي شات ?(ChatGPT) وكيف يُمكن معالجتها، وإيجابيات استخدام الجي بي شات (ChatGPT)، وكيف يُمكن استخدام الجي بي شات (ChatGPT) لتعزيز التعليم؟ اعتمد البحث على المنهج الوصفي المقارن، الذي يقوم على المراجعة للأدبيات والأبحاث ذات الصلة بعنوان البحث مع استمرار الجي بي شات (ChatGPT) في تلقي اهتمام كبير واستخدامه بشكل متزايد من قبل الطلاب، هناك حاجة ملحة لفهم تأثيره على التعليم واتخاذ إجراءات فورية ردًا على تهديداته المحتملة.

اتبع البحث الحالي المراجعة السريعة ومقارنة التقارير المفضلة للمراجعات المنهجية والتحليل الإحصائي عند اختيار المقالات ذات الصلة .(Moher, et al, 2009) تم إجراء البحث النهائي باستخدام سلسلة البحث "ChatGPT"  في كل قاعدة بيانات للبحث عن المقالات ذات الصلة التي تضمنت مصطلح "ChatGPT" في عنوانها أو ملخصها أو كلماتها الرئيسية.

أثبتت قراءة الأبحاث السابقة ذات الصلة بالبحث الحالي أن برنامج (Chat GPT) ساهم في تطور آلات اللغات الكبيرة (LLMs) مثلChatGPT؛ وهو نهج مشابه لنهج ترانسفورمر وآخرين (2022)، الذي اكتشف مؤخراً مدى إمكانية استخدام GTP-3 لكتابة جوانب من ورقة أكاديمية عن نفسه، مع الحد الأدنى من المدخلات البشرية.

حيث تم إطلاق روبوت الدردشة الجي بي شات (Chat GPT) القائم على الذكاء الاصطناعي في نوفمبر (2022)، وهو قادر على إنشاء استجابات متماسكة وغنية بالمعلومات شبيهة بالاستجابات البشرية لمدخلات المستخدم. وأغنت هذه المراجعة السريعة للأدبيات فهمنا لقدرات Chat GPT عبر مجالات المواضيع، وكيف يمكن استخدامه في التعليم، والقضايا المحتملة التي أثارها الباحثون خلال الأشهر الثلاثة الأولى من إصداره (أي، من ديسمبر 2022 إلى فبراير 2023). أسفر البحث في قواعد البيانات ذات الصلة والباحث العلمي من Google عن 50 مقالة لتحليل المحتوى (أي الترميز المفتوح، والترميز المحوري، والترميز الانتقائي). كما تشير نتائج هذه المراجعة إلى أن أداء الجي بي شات (Chat GPT) يختلف عبر مجالات الموضوع، بدءاً من المتميز (مثل الاقتصاد) والمُرضي (مثل البرمجة) إلى غير المرضي (مثل الرياضيات). على الرغم من أن الجي بي شات (Chat GPT) لديه القدرة على العمل كمساعد للمعلمين (على سبيل المثال، لإنشاء مواد الدورة التدريبية وتقديم الاقتراحات) ومعلم افتراضي للطلاب (على سبيل المثال، للإجابة على الأسئلة وتسهيل التعاون)، كانت هناك تحديات مرتبطة باستخدامه (على سبيل المثال، توليد معلومات غير صحيحة أو مزيفة وتجاوز أجهزة كشف الانتحال). وينبغي اتخاذ إجراءات فورية لتحديث أساليب التقييم والسياسات المؤسسية في المدارس والجامعات. يعد تدريب المعلمين وتعليم الطلاب ضروريين أيضاً للاستجابة لتأثير الجي بي شات (Chat GPT) على البيئة التعليمية.

تشير النتائج إلى أن الجي بي شات (Chat GPT) لديه القدرة على تعزيز التدريس والتعلم. ومع ذلك، لم تكن معرفتها وأدائها مرضيين تمامًا عبر مجالات الموضوع. يعرض استخدام الجي بي شات (Chat GPT) أيضًا العديد من المشكلات المحتملة، مثل إنشاء معلومات غير صحيحة أو مزيفة وانتحال الطلاب. ولذلك، هناك حاجة إلى اتخاذ إجراءات فورية لمعالجة هذه المشكلات المحتملة، وتحسين استخدام الجي بي شات (Chat GPT) في التعليم.

سلطت هذه المراجعة السريعة الضوء على أداء الجي بي شات (Chat GPT) المتنوع عبر مجالات مواضيعية مختلفة وفوائده المحتملة عند العمل كمساعد للمعلمين وكمدرس افتراضي للطلاب. ومع ذلك، فإن استخدامه يثير مخاوف مختلفة، مثل توليد معلومات غير صحيحة أو مزيفة والتهديد الذي يشكله على النزاهة الأكاديمية. تدعو نتائج هذه المراجعة المدارس والجامعات إلى اتخاذ إجراءات فورية لتحديث إرشاداتها وسياساتها الخاصة بالنزاهة الأكاديمية ومنع الانتحال. علاوة على ذلك، يجب تدريب المعلمين على كيفية استخدام الجي بي شات (Chat GPT) بشكل فعال واكتشاف الانتحال الأدبي لدى الطلاب. يجب أيضًا تثقيف الطلاب حول استخدام الجي بي شات (Chat GPT) وقيوده وتأثيره المحتمل على النزاهة الأكاديمية.

السيرة الشخصية للمؤلف

  • سيسيل عواد، جامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية

    أستاذ مساعد، كلية الآداب والعلوم الإنسانية، جامعة محمد بن زايد للعلوم الإنسانية، أبو ظبي،
    الإمارات العربية المتحدة

المراجع

أولاً: المراجع العربية

1. محمد، سوزان صلاح. (2023). استخدام تشات جي بي تي Chat GPT كأحد تطبيقات الذكاء الاصطناعي في دعم العملية التعليمية. مصر.

ثانياً: المراجع الأجنبية

1- Afzal, S.; Dhamecha, T.; Mukhi, N.; Sindhgatta Rajan, R.; Marvaniya, S.; Ventura, M.; Yarbro, J. (2019). Development and deployment of a large-scale dialog-based intelligent tutoring system. In Proceedings of the 2019 Conference of the North American Chapter of the Association for Computational Linguistics: Human Language Technologies, Minneapolis, MN, USA, 2–7 June 2019; Association for Computational Linguistics: Stroudsburg, PA, USA, 2019; Volume 2, pp. 114–121. [Google Scholar]

2- Ahsan, K., Akbar, S., & Kam, B. (2022). Contract cheating in higher education: A systematic literature review and future research agenda. Assessment & Evaluation in Higher Education, 47(4), 523–539. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.1931660 [Taylor & Francis Online] [Web of Science ®], [Google Scholar]

3- Ali, F. (2023). Let the Devil Speak for Itself: Should ChatGPT Be Allowed or Banned in Hospitality and Tourism Schools? J. Glob. Hosp. Tour. 2023, 2, 1–6. Available online: https://digitalcommons.usf.edu/jght/vol2/iss1/1/ (accessed on 10 March 2023).

4- Al-Worafi, Y.M.; Hermansyah, A.; Goh, K.W.; Ming, L.C. (2023). Artificial Intelligence Use in University: Should We Ban ChatGPT? Preprints.org 2023. [Google Scholar] [CrossRef] arXiv. Available online: https://arxiv.org (accessed on 10 March 2023).

5- Aung, Y.Y.M.; Wong, D.C.S.; Ting, D.S.W. (2021). The Promise of Artificial Intelligence: A Review of the Opportunities and Challenges of Artificial Intelligence in Healthcare. Br. Med. Bull. 2021, 139, 4–15. [Google Scholar] [CrossRef].

6- Baidoo-Anu, D. (2023). Owusu Ansah, L. Education in the Era of Generative Artificial Intelligence (AI): Understanding the Potential Benefits of ChatGPT in Promoting Teaching and Learning. SSRN 2023, 4337484. Available online: https://ssrn.com/abstract=4337484 (accessed on 10 March 2023).

7- Barber, M., Bird, L., Fleming, J., Titterington-Giles, E., Edwards, E., & Leyland, C. (2021). Gravity assist: Propelling higher education towards a brighter future. Office for students. https://www.officeforstudents.org.uk/publications/gravity-assist-propelling-higher-education-towards-a-brighter-future/ [Google Scholar].

8- Bašić, Ž.; Banovac, A.; Kružić, I.; Jerković, I. (2023). Better by You, Better than Me? ChatGPT-3 as Writing Assistance in Students’ Essays. arXiv 2023, arXiv:2302.04536. [Google Scholar].

9- Bengio, Y.; Lecun, Y.; Hinton, G. (2021). Deep Learning for AI. Commun. ACM 2021, 64, 58–65. [Google Scholar] [CrossRef].

10- Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals; David McKay: New York, NY, USA, 1956. [Google Scholar].

11- Bommasani, R., Hudson, D. A., Adeli, E., Altman, R., Arora, S., von Arx, S., Bernstein, M. S., Bohg, J., Bosselut, A., Brunskill, E., Brynjolfsson, E., Buch, S., Card, D., Castellon, R., Chatterji, N., Chen, A., Creel, K., Davis, J. Q., Demszky, D. … Liang, P. (2021). On the opportunities and risks of foundation models. arXiv preprint arXiv:2108.07258. [Google Scholar].

12- Brown, T. B., Mann, B., Ryder, N., Subbiah, M., Kaplan, J., Dhariwal, P., Neelakantan, A., Shyam, P., Sastry, G., Askell, A., Agarwal, S., Herbert-Voss, A., Krueger, G., Henighan, T., Child, R., Ramesh, A., Ziegler, D. M., Wu, J., Winter, C., and Amodei, D. (2020). Language models are few-shot learners. Advances in Neural Information Processing Systems, 33, 1877–1901. https://proceedings.neurips.cc/paper/2020 [Google Scholar].

13- ChatGPT Could Be a Stanford Medical Student, a Lawyer, or a Financial Analyst. Here’s a List of Advanced Exams the AI Bot Has Passed So Far. Available online: https://www.businessinsider.com/list-here-are-the-exams-chatgpt-has-passed-so-far-2023-1 (accessed on 10 March 2023).

14- ChatGPT Passes Exams from Law and Business Schools. Available online: https://edition.cnn.com/2023/01/26/tech/chatgpt-passes-exams (accessed on 10 March 2023).

15- ChatGPT Sets Record for Fastest-Growing User Base—Analyst Note. Available online: https://www.reuters.com/technology/chatgpt-sets-record-fastest-growing-user-base-analyst-note-2023-02-01 (accessed on 10 March 2023).

16- Choi, J.H.; Hickman, K.E.; Monahan, A.; Schwarcz, D. (2023). Chatgpt Goes to Law School. SSRN 2023, 4335905. Available online: https://ssrn.com/abstract=4335905 (accessed on 10 March 2023).

17- Cotton, D.R.; Cotton, P.A.; Shipway, J.R. (2023). Chatting and Cheating: Ensuring Academic Integrity in the Era of ChatGPT. EdArXiv 2023. [Google Scholar] [CrossRef].

18- Dawson, P., & Sutherland-Smith, W. (2018). Can markers detect contract cheating? Results from a pilot study. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(2), 286–293. https://doi.org/10.1080/02602938.2017.1336746 [Taylor & Francis Online] [Web of Science], [Google Scholar].

19- Dehouche, N. (2021). Plagiarism in the age of massive generative pre-trained transformers (GPT-3). Ethics in Science and Environmental Politics, 2, 17–23. https://doi.org/10.3354/esep00195 [Crossref], [Google Scholar].

20- Duval, A., Lamson, T., de Kérouara, G. D. L., & Gallé, M. (2020). Breaking writer’s block: Low-cost fine-tuning of natural language generation models. arXiv preprint arXiv:2101.03216. [Google Scholar].

21- Elkins, K., & Chun, J. (2020). Can GPT-3 pass a Writer’s turing test? Journal of Cultural Analytics, 5(2), 17212. https://doi.org/10.22148/001c.17212 [Crossref], [Google Scholar].

22- Fijačko, N.; Gosak, L.; Štiglic, G.; Picard, C.T.; Douma, M.J. (2023). Can ChatGPT Pass the Life Support Exams without Entering the American Heart Association Course? Resuscitation 2023, 185, 109732. [Google Scholar] [CrossRef].

23- Floridi, L., & Chiriatti, M. (2020). GPT-3: Its nature, scope, limits, and consequences. Minds and Machines, 30(4), 681–694. https://doi.org/10.1007/s11023-020-09548-1 [Crossref] [Web of Science ®], [Google Scholar].

24- Frieder, S.; Pinchetti, L.; Griffiths, R.R.; Salvatori, T.; Lukasiewicz, T.; Petersen, P.C.; Chevalier, A.; Berner, J. (2023). Mathematical Capabilities of ChatGPT. arXiv 2023, arXiv:2301.13867. [Google Scholar].

25- Gao, C. A., Howard, F. M., Markov, N. S., Dyer, E. C., Ramesh, S., Luo, Y., & Pearson, A. T. (2022). Comparing scientific abstracts generated by ChatGPT to original abstracts using an artificial intelligence output detector, plagiarism detector, and blinded human reviewers. bioRxiv. https://doi.org/10.1101/2022.12.23.521610 [Crossref], [Google Scholar].

26- Gao, J. (2021). Exploring the feedback quality of an automated writing evaluation system Pigai. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(11), 322–330. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i11.19657 [Crossref], [Google Scholar].

27- García-Peñalvo, F.J. (2023). The Perception of Artificial Intelligence in Educational Contexts after the Launch of ChatGPT: Disruption or Panic? Educ. Knowl. Soc. 2023, 24, 1–9. [Google Scholar] [CrossRef].

28- Geerling, W.; Mateer, G.D.; Wooten, J.; Damodaran, N. (2023). Is ChatGPT Smarter than a Student in Principles of Economics? SSRN 2023, 4356034. [Google Scholar] [CrossRef].

29- Gierl, M., Latifi, S., Lai, H., Boulais, A., & Champlain, A. (2014). Automated essay scoring and the future of educational assessment in medical education. Medical Education, 48(10), 950–962. https://doi.org/10.1111/medu.12517 [Crossref] [PubMed] [Web of Science ®], [Google Scholar].

30- Gilson, A.; Safranek, C.W.; Huang, T.; Socrates, V.; Chi, L.; Taylor, R.A.; Chartash, D. (2023). How does CHATGPT Perform on the United States Medical Licensing Examination? The Implications of Large Language Models for Medical Education and Knowledge Assessment. JMIR Med. Educ. 2023, 9, e45312. [Google Scholar] [CrossRef].

31- Google Cloud: Dialogflow. Available online: https://cloud.google.com/dialogflow (accessed on 10 March 2023).

32- GPT-4. (2023). Available online: https://openai.com/research/gpt-4 (accessed on 5 April 2023).

33- Han, Z.; Battaglia, F.; Udaiyar, A.; Fooks, A.; Terlecky, S.R. (2023). An Explorative Assessment of ChatGPT as an Aid in Medical Education: Use it with Caution. medRxiv 2023. [Google Scholar] [CrossRef].

34- Hargreaves, S. (2023). ‘Words are Flowing out Like Endless Rain into a Paper Cup’: ChatGPT & Law School Assessments. SSRN 2023, 4359407. Available online: https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4359407 (accessed on 10 March 2023).

35- Hern, A. (2022, December 4) AI bot ChatGPT stuns academics with essay-writing skills and usability. The Guardian. https://www.theguardian.com/technology/2022/dec/04/ai-bot-chatgpt-stuns-academics-with-essay-writing-skills-and-usability [Google Scholar].

36- Hew, K.F.; Bai, S.; Dawson, P.; Lo, C.K. (2021). Meta-analyses of Flipped Classroom Studies: A Review of Methodology. Educ. Res. Rev. 2021, 33, 100393. [Google Scholar] [CrossRef].

37- Hisan, U.; Amri, M. (2023). ChatGPT and Medical Education: A Double-Edged Sword. J. Pedagog. Educ. Sci. 2023, 2, 71–89. [Google Scholar] [CrossRef].

38- Hopp, C., & Speil, A. (2021). How prevalent is plagiarism among college students? Anonymity preserving evidence from Austrian undergraduates. Accountability in Research, 28(3), 133–148. https://doi.org/10.1080/08989621.2020.1804880 [Taylor & Francis Online] [PubMed] [Web of Science®], [Google Scholar].

39- Huh, S. (2023). Are ChatGPT’s Knowledge and Interpretation Ability Comparable to Those of Medical Students in Korea for Taking a Parasitology Examination? A Descriptive Study. J. Educ. Eval. Health Prof. 2023, 20, 1. [Google Scholar] [CrossRef] [PubMed].

40- iThenticate. Available online: https://www.ithenticate.com (accessed on 10 March 2023). 41-

41- Jaimovitch-López, G., Ferri, C., Hernández-Orallo, J., Martínez-Plumed, F., & Ramírez-Quintana, M. J. (2022). Can language models automate data wrangling? Machine Learning, 1–30. https://doi.org/10.1007/s10994-022-06259-9 [Crossref], [Google Scholar].

42- Jalil, S.; Rafi, S.; LaToza, T.D.; Moran, K.; Lam, W. ChatGPT and Software Testing Education: Promises & Perils. arXiv 2023, arXiv:2302.03287. [Google Scholar].

43- Kasneci, E.; Seßler, K.; Küchemann, S.; Bannert, M.; Dementieva, D.; Fischer, F.; Gasser, U.; Groh, G.; Günnemann, S.; Hüllermeier, E.; et al. (2023). ChatGPT for Good? On Oppor-tunities and Challenges of Large Language Models for Education. Learn. Individ. Differ. 2023, 103, 102274. [Google Scholar] [CrossRef].

44- Khalil, M.; Er, E. (2023). Will ChatGPT Get You Caught? Rethinking of Plagiarism Detection. arXiv 2023, arXiv:2302.04335. [Google Scholar].

45- Khan, R.A.; Jawaid, M.; Khan, A.R.; Sajjad, M. (2023). ChatGPT—Reshaping Medical Education and Clinical Management. Pak. J. Med. Sci. 2023, 39, 605–607. [Google Scholar] [CrossRef].

46- Khangura, S.; Konnyu, K.; Cushman, R.; Grimshaw, J.; Moher, D. (2012). Evidence Summaries: The Evolution of a Rapid Review Approach. Syst. Rev. 2012, 1, 10. [Google Scholar] [CrossRef] [PubMed].

47- King, M.R. (2023). A Conversation on Artificial Intelligence, Chatbots, and Plagiarism in Higher Education. Cell. Mol. Bioeng. 2023, 16, 1–2. [Google Scholar] [CrossRef].

48- Kung, T.H.; Cheatham, M.; Medenilla, A.; Sillos, C.; De Leon, L.; Elepaño, C.; Madriaga, M.; Aggabao, R.; Diaz-Candido, G.; Maningo, J.; et al. (2023). Performance of ChatGPT on USMLE: Potential for AI-assisted Medical Education Using Large Language Models. PLoS Digital Health 2023, 2, e0000198. [Google Scholar] [CrossRef] [PubMed].

49- Lewis, A. (2022). Multimodal large language models for inclusive collaboration learning tasks. Proceedings of the 2022 Conference of the North American Chapter of the Association for Computational Linguistics: Human Language Technologies: Student Research Workshop, Washington, 202–210. [Crossref], [Google Scholar].

50- Li, C., & Xing, W. (2021). Natural language generation using deep learning to support MOOC learners. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 31(2), 186–214. https://doi.org/10.1007/s40593-020-00235-x [Crossref], [Google Scholar].

51- Lines, L. (2016). Ghostwriters guaranteeing grades? The quality of online ghostwriting services available to tertiary students in Australia. Teaching in Higher Education, 21(8), 889–914. https://doi.org/10.1080/13562517.2016.1198759 [Taylor & Francis Online] [Web of Science ®], [Google Scholar].

52- Lo, C.K. (2023). Strategies for Enhancing Online Flipped Learning: A Systematic Review of Empirical Studies During the COVID-19 pandemic. Interact. Learn. Environ. 2023, 1–29. [Google Scholar] [CrossRef].

53- Lo, C.K.; Hew, K.F. (2017). A Critical Review of Flipped Classroom Challenges in K-12 Education: Possible Solutions and Recommendations for Future Research. Res. Pract. Technol. Enhanc. Learn. 2017, 12, 4. [Google Scholar] [CrossRef].

54- Lo, C.K.; Hew, K.F. (2022). Design Principles for Fully Online Flipped Learning in Health Professions Education: A Systematic Review of Research During the COVID-19 Pandemic. BMC Med. Educ. 2022, 22, 720. [Google Scholar] [CrossRef].

55- Lucy, L., & Bamman, D. (2021). Gender and representation bias in GPT-3 generated stories. Proceedings of the Third Workshop on Narrative Understanding, Mexico City, 48–55. [Crossref], [Google Scholar].

56- Mbakwe, A.B.; Lourentzou, I.; Celi, L.A.; Mechanic, O.J.; Dagan, A. (2023). ChatGPT Passing USMLE Shines a Spotlight on the Flaws of Medical Education. PLoS Digital Health 2023, 2, e0000205. [Google Scholar] [CrossRef].

57- Megahed, F.M.; Chen, Y.J.; Ferris, J.A.; Knoth, S.; Jones-Farmer, L.A. (2023). How Generative AI Models such as ChatGPT Can be (Mis)Used in SPC Practice, Education, and Research? An Exploratory Study. arXiv 2023, arXiv:2302.10916. [Google Scholar].

58- Mhlanga, D. (2023). Open AI in Education, the Responsible and Ethical Use of ChatGPT Towards Lifelong Learning. SSRN 2023, 4354422. Available online: https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4354422 (accessed on 10 March 2023).

59- Mitchell, A. (2022). Professor catches student cheating with ChatGPT: ‘I feel abject terror’. New York Post. https://nypost.com/2022/12/26/students-using-chatgpt-to-cheat-professor-warns/ [Google Scholar].

60- Mogali, S.R. (2023). Initial Impressions of ChatGPT for Anatomy Education. Anat. Sci. Educ. 2023, 1–4. [Google Scholar] [CrossRef] [PubMed].

61- Moher, D.; Liberati, A.; Tetzlaff, J.; Altman, D.G. (2009). The PRISMA Group. Reprint-preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analyses: The PRISMA statement. Phys. Ther. 2009, 89, 873–880. [Google Scholar] [CrossRef].

62- Newton, P.M. (2023). ChatGPT Performance on MCQ-based Exams. EdArXiv 2023. [Google Scholar] [CrossRef].

63- Nisar, S.; Aslam, M. (2023). Is ChatGPT a Good Tool for T&CM Students in Studying Pharmacology? SSRN 2023, 4324310. Available online: https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4324310 (accessed on 10 March 2023).

64- OpenAI. Available online: https://openai.com (accessed on 10 March 2023).

65- Pavlik, J.V. (2023). Collaborating with ChatGPT: Considering the Implications of Generative Artificial Intelligence for Journalism and Media Education. J. Mass Commun. Educ. 2023, 78, 84–93. [Google Scholar] [CrossRef].

66- Perez, S., Massey-Allard, J., Butler, D., Ives, J., Bonn, D., Yee, N., & Roll, I. (2017). Identifying productive inquiry in virtual labs using sequence mining. In E. André, R. Baker, X. Hu, M. M. T. Rodrigo, & B. du Boulay Eds., Artificial intelligence in educationVol. 10(331), pp. 287–298. https://doi.org/10.1007/978-3-319-61425-0_24 [Crossref], [Google Scholar].

67- Perkins, M. (2023). Academic Integrity Considerations of AI Large Language Models in the Post-pandemic Era: ChatGPT and beyond. J. Univ. Teach. Learn. Pract. 2023, 20, 7. [Google Scholar] [CrossRef].

68- QAA. (2020) . Contracting to cheat in Higher Education – How to address contract heating, the use of third-party services and essay mills. Quality Assurance Agency (QAA). [Google Scholar].

69- Qadir, J. (2023). Engineering Education in the Era of ChatGPT: Promise and Pitfalls of Generative AI for Education. TechRxiv 2023. [Google Scholar] [CrossRef].

70- Roscoe, R. D., Wilson, J., Johnson, A. C., & Mayra, C. R. (2017). Presentation, expectations, and experience: Sources of student perceptions of automated writing evaluation. Computers in Human Behavior, 70, 207–221. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.076 [Crossref] [Web of Science ®], [Google Scholar].

71- Rudolph, J.; Tan, S.; Tan, S. (2023). ChatGPT: Bullshit Spewer or the End of Traditional Assessments in Higher Education? J. Appl. Learn. Teach. 2023, 6, 1–22. [Google Scholar] [CrossRef].

72- Sallam, M. (2023). The Utility of ChatGPT as an Example of Large Language Models in Healthcare Education, Research and Practice: Systematic Review on the Future Perspectives and Potential Limitations. Available online: https://www.medrxiv.org/content/10.1101/2023.02.19.23286155v1 (accessed on 1 March 2023).

73- Schools Ban ChatGPT Amid Fears of Artificial Intelligence-Assisted Cheating. Available online: https://www.voanews.com/a/schools-ban-chatgpt-amid-fears-of-artificial-intelligence-assisted-cheating/6949800.html (accessed on 10 March 2023).

74- Steenbergen-Hu, S.; Cooper, H. (2014). A Meta-analysis of the Effectiveness of Intelligent Tutoring Systems on College Students’ Academic Learning. J. Educ. Psychol. 2014, 106, 331–347. [Google Scholar] [CrossRef].

75- Stokel-Walker, C. (2022). AI bot ChatGPT writes smart essays — Should professors worry? Nature, d41586-022-04397-7. https://doi.org/10.1038/d41586-022-04397-7 [Crossref], [Google Scholar].

76- Stutz, P.; Elixhauser, M.; Grubinger-Preiner, J.; Linner, V.; Reibersdorfer-Adelsberger, E.; Traun, C.; Wallentin, G.; Whös, K.; Zuberbühler, T. (2023). Ch(e)atGPT? An Anecdotal Approach on the Impact of ChatGPT on Teaching and Learning GIScience. EdArXiv 2023. [Google Scholar] [CrossRef].

77- Susnjak, T. (2022). ChatGPT: The End of Online Exam Integrity? arXiv 2022, arXiv:2212.09292v1. [Google Scholar].

78- Szabo, A. (2023). ChatGPT a Breakthrough in Science and Education: Can it Fail a Test? OSF Prepr. 2023. [Google Scholar] [CrossRef].

79- Tlili, A.; Shehata, B.; Adarkwah, M.A.; Bozkurt, A.; Hickey, D.T.; Huang, R.; Agyemang, B. (2023). What if the Devil is My Guardian Angel: ChatGPT as a Case Study of Using Chatbots in Education. Smart Learn. Env. 2023, 10, 15. [Google Scholar] [CrossRef].

80- Topsakal, O.; Topsakal, E. (2022). Framework for a Foreign Language Teaching Software for Children Utilizing AR, Voicebots and ChatGPT (Large Language Models). J. Cogn. Syst. 2022, 7, 33–38. [Google Scholar] [CrossRef].

81- Transformer, G.G.P, Osmanovic Thunström, A., & Steingrimsson, S. (2022). Can GPT-3 write an academic paper on itself, with minimal human input? https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03701250/document [Google Scholar].

82- Tricco, A.C.; Antony, J.; Zarin, W.; Strifler, L.; Ghassemi, M.; Ivory, J.; Perrier, L.; Hutton, B.; Moher, D.; Straus, S.E. (2015). A scoping review of rapid review methods. BMC Med. 2015, 13, 224. [Google Scholar] [CrossRef].

83- Turnitin. Available online: https://www.turnitin.com (accessed on 10 March 2023).

84- Vaswani, A., Shazeer, N., Parmar, N., Uszkoreit, J., Jones, L., Gomez, A. N., Kaiser, L., & Polosukhin, I. (2017). Attention is all you need. Proceedings of NeurIPS, Longbeach, California USA. 5998–6008. [Google Scholar].

85- Ventayen, R.J.M. (2023). ChatGPT by OpenAI: Students’ Viewpoint on Cheating Using Artificial Intelligence-Based Application. SSRN 2023, 4361548. Available online: https://ssrn.com/abstract=4361548 (accessed on 10 March 2023).

86- Ventayen, R.J.M. (2023). OpenAI ChatGPT Generated Results: Similarity Index of Artificial Intelligence-Based Contents. SSRN 2023, 4332664. Available online: https://ssrn.com/abstract=4332664 (accessed on 10 March 2023).

87- Wang, X.; Gong, Z.; Wang, G.; Jia, J.; Xu, Y.; Zhao, J.; Fan, Q.; Wu, S.; Hu, W.; Li, X. (2023). ChatGPT Performs on the Chinese National Medical Licensing Examination. J. Med. Syst. 2023. [Google Scholar] [CrossRef].

88- Xu, L.; Sanders, L.; Li, K.; Chow, J.C.L. (2021). Chatbot for Health Care and Oncology Applications Using Artificial Intelligence and Machine Learning: Systematic Review. JMIR Cancer 2021, 7, e27850. [Google Scholar] [CrossRef] [PubMed].

89- Yang, M. (2023, January 6). New York City schools ban AI chatbot that writes essays and answers prompts. The Guardian. https://www.theguardian.com/us-news/2023/jan/06/new-york-city-schools-ban-ai-chatbot-chatgpt [Google Scholar].

90- Yeadon, W., Inyang, O. O., Mizouri, A., Peach, A., & Testrow, C. (2022). The death of the short-form physics essay in the coming AI revolution. arXiv preprint arXiv:2212.11661. https://arxiv.org/abs/2212.11661 [Google Scholar].

91- Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1–27. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0 [Crossref] [Web of Science], [Google Scholar].

92- Zawacki-Richter, O.; Marín, V.I.; Bond, M.; Gouverneur, F. (2019). Systematic Review of Research on Artificial Intelligence Applications in Higher Education—Where are the Educators? Int. J. Educ. Technol. High. Educ. 2019, 16, 39. [Google Scholar] [CrossRef].

93- Zhai, X. (2022). ChatGPT User Experience: Implications for Education. SSRN 2022, 4312418. [Google Scholar] [CrossRef].

94- Zhai, X. (2023). ChatGPT for Next Generation Science Learning. SSRN 2023, 4331313. Available online: https://ssrn.com/abstract=4331313 (accessed on 10 March 2023).

التنزيلات

منشور

2023-10-15

إصدار

القسم

المقالات

كيفية الاقتباس

سيسيل عواد. (2023). تأثير الجي بي شات على التربية والتعليم - دراسة نظرية مقارنة. المجلة الدولية للحاسبات والمعلوماتية, 2(6). https://doi.org/10.59992/IJCI.2023.v2n6p5