مهارة الفهم القرائي لدى طالبات الصف الأول الابتدائي في مادة لغتي باستخدام التقنيات الحديثة
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJESA.2024.v3n5p9الكلمات المفتاحية:
مهارة الفهم القرائي، الصف الأول الابتدائي، التقنية الحديثةالملخص
تتمحور مشكلة البحث عن مستوى الفهم القرائي لدى طالبات الصف الأول في مادة لغتي، وكيف سنقوم بتحويل هذا الضعف إلى مهارات قرائية ونقاط قوة، تجعل من الطالبات نماذج رائعة تمثل صدق عينة البحث وكيف أسهمت هذه العينة في تطوير الأداء القديم ليصبح تقدمًا مشهودًا لهذه الدراسة.
وقد تمحور الإطار النظري حول أن الفهم القرائي عملية عقلية معرفية تقوم على فهم معنى الكلمة وفهم معنى الجملة، ومعنى الفقرة، وتمييز الكلمات، وإدراك المعلقات اللغوية.
يهدف البحث لرفع مستوى الفهم القرائي ومهارات الإدراك لدى طالبات الصف الأول الابتدائي في مادة لغتي، وجعل هذا البحث بمثابة المساعد المهم لتحسين أداء المعلمات وتهيئتهن لتطوير مهارة الفهم القرائي لدى الطالبات، وهنا تكمن أهمية سؤال لماذا نريد تطوير مهارة الفهم القرائي للطالبات، حتى تنتقل الطالبة من مرحلة إلى مرحلة وقد أصبحت في كامل مهاراتها اللغوية.
وتوصلنا في بحثنا إلى النتائج التالية:
1- إثراء مقررات اللغة العربية في الصفوف الأولية بنماذج مكثفة للفهم القرائي.
2- تطوير طرق تدريس مادة لغتي من الأسلوب التقليدي إلى الأساليب المشوقة وأساليب التقنيات الحديثة مما يسهم في رفع مستوى الفهم القرائي لدى الطالبات.
3- استخدام التقنيات الحديثة يرفع من مفهوم واستيعاب الفهم القرائي لدى الطالبات في مادة لغتي.
4- استخدام التقنيات الحديثة يجعل لتدريس مادة لغتي أكثر تشويق ومتعة.
5- التوصل لحل مشكلة الفهم القرائي من خلال تدريب الطالبات على الأساليب الحديثة للفهم القرائي.
6- استخدام التقنيات الحديثة يساعد في فهم الفهم القرائي في مادة لغتي.
7- استخدام التقنيات الحديثة في تبسيط المفردات اللغوية لمادة لغتي.
المراجع
1. العمراني، عبد الغني، أساسيات البحث التربوي، 2013م، ط1.
2. المحمودي، محمد، مناهج البحث العلمي 4-5-6 ،2019م، ط3.
3. العساف، صالح، دليل الباحث في العلوم السلوكية، 1985م، ط1.
4. الشمري، نايف، فعالية استراتيجيةKWL على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الرابع الابتدائي، رسالة لنيل درجة الماجستير، 2019.
5. القيسي، جيهان، قياس التفكير التباعدي والتقاربي لدى طلبة الجامعة. جامعة بغداد، مركز البحوث التربوية والنفسية، مجلة ديالي، العدد 82، 2019.
6. جابر، عبد الحميد، 1978م، مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ط2، ص21.
7. عليان، ربحي. خطوات البحث العلمي في علم المكتبات، ص 11-12.
8. عليان، ربحي، غنيم، عثمان، مناهج وأساليب البحث العلمي، 2000م، ط1.
9. عبيدات، ذوقان، عبد الحق، كايد، عدس، عبد الرحمن، البحث العلمي مفهومه وأدواته وأساليبه، 2015، ط17.
10. عدس، عبد الرحمن، 1999م، أساسيات البحث التربوي، ط3، ص4.
11. عبيدات، محمد، مبادئ التسويق: مدخل سلوكي، ص15-25.
12. منسي، حسن، 1999م، مناهج البحث التربوي، ص12.
13. ملحم، سامي محمد، 2002م، مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ط3، ص27.
14. يوسف، سليمان عبد الواحد، صعوبات الفهم القرائي لذوي المشكلات التعليمية ط1، 2013ص 31-314-315.
15. Issac, s. and Michael, W. (Ibid) P.33.
16. Cottrell, Stella, the study skills hand book, p.17, 1999,2003,2008,2013, Stella Cottrell _The_Study_Skills_Handbook(b-ok.org).pdf (namdu.uz).
17. Ferhan Bingolbali, Erhan Bingölbali, divergent thinking and convergent thinking: are they promoted in mathematics textbooks?, 2020, View of Divergent Thinking and Convergent Thinking: Are They Promoted in Mathematics Textbooks? (ijcer.net)
