الفروق في أنماط التعلّم والمهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدارس شرقي القدس تبعًا لبعض المتغيرات الديموغرافية
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJESA.2026.v5n3p3الكلمات المفتاحية:
أنماط التعلّم، المهارات الحياتية، المرحلة الثانوية، شرقي القدس، الفروق الديموغرافيةالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الفروق في أنماط التعلّم والمهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدارس شرقي القدس تبعًا لبعض المتغيرات الديموغرافية، وهي: النوع الاجتماعي، الصف الدراسي، نوع المدرسة، ومستوى التحصيل الأكاديمي. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وطبّقت على عينة مكوّنة من طلبة المرحلة الثانوية في مدارس شرقي القدس. استخدمت الباحثة استبانتين لقياس أنماط التعلّم والمهارات الحياتية، بعد التحقق من صدقهما وثباتهما، وتم تحليل البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار (t) لعينة مستقلة، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA)، واختبار توكي للمقارنات البعدية. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا في أنماط التعلّم تبعًا لمتغير النوع الاجتماعي لصالح الإناث، في حين لم تظهر فروق دالة تعزى لمتغير الصف الدراسي. كما كشفت النتائج عن وجود فروق في مستوى المهارات الحياتية تعزى لمتغير نوع المدرسة ومستوى التحصيل الأكاديمي، بينما لم تظهر فروق دالة تعزى للنوع الاجتماعي في بعض مجالات المهارات الحياتية. وتشير النتائج إلى أهمية مراعاة الفروق الفردية والديموغرافية في تصميم الممارسات التعليمية، بما يسهم في تنمية أنماط تعلّم ملائمة وتعزيز المهارات الحياتية لدى الطلبة في بيئة تعليمية تتسم بخصوصية اجتماعية وثقافية مثل مدارس شرقي القدس. وتوصي الدراسة بضرورة تطوير استراتيجيات تدريس مرنة تراعي تنوّع أنماط التعلّم، وتضمين المهارات الحياتية ضمن المناهج والأنشطة الصفية واللامنهجية.
المراجع
• أبو عصب، خليل. (2022). التعليم والهوية في القدس الشرقية. رام الله: مركز دراسات.
• الزعبي، أحمد. (2020). المهارات الحياتية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الثانوية. مجلة العلوم التربوية، 12(3)، 155–178.
• عبد الله، محمد. (2021). تنمية المهارات الحياتية في التعليم المدرسي. عمّان: دار المسيرة.
• مصاروة، فاطمة. (2022). البيئة المدرسية وأثرها في تنمية المهارات الحياتية. مجلة التربية المعاصرة، 14(2)، 201–225.
• مصطفى، س.، وبنا، ع. (2023). أنماط التعلّم وفق نموذج VARK لدى طلبة الجامعات العربية. مجلة دراسات تربوية، 18(1)، 77–99.
• ذوقان، محمد. (2023). التعليم في القدس: التحديات والهوية. القدس: مؤسسة الدراسات التربوية
• Dunn, R., & Dunn, K. (2020). Teaching students through their individual learning styles. Boston: Allyn & Bacon.
• Gardner, H. (2022). Multiple intelligence: New horizons. New York: Basic Books.
• Gardner, H. (2023). Frames of mind. New York: Basic Books.
• Kolb, D. A. (2022). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Pearson.
• Sternberg, R. J. (2021). Successful intelligence. Cambridge: Cambridge University Press.
• UNICEF. (2021). Life skills education framework. New York: UNICEF.
• WHO. (2020). Life skills education for children and adolescents. Geneva: World Health Organization.
