أثر استخدام نموذج وايت وجونستون (PEOE) في تدريس العلوم على تنمية الفضول العلمي لدى طالبات المرحلة الابتدائية

المراجع العربية:

- آل فرحان، إبراهيم أحمد؛ والعمري، محمد حسين. (٢٠٢٥). دور الأسرة في دعم تعلم العلوم وتشجيع الفضول العلمي لدى الطلاب في المرحلة المتوسطة. مجلة شباب الباحثين، ١(٢٩).

- آل فرحان، إبراهيم أحمد. (٢٠٢٤). فاعلية تدريس العلوم باستخدام نموذج وايت وجونستون (PEOE) ونموذج التعلم ثنائي الموقف (DALM) في تنمية مهارات الاستقصاء العلمي والتفكير عالي الرتبة لدى طلاب المرحلة المتوسطة. مجلة جمعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية: ١٨ (٢).

- أرهيف، سلمى لفتة (2025). أثر استراتيجية P.E.O.E في الفهم العميق لدى طالبات الصف الأول المتوسط في مادة الأحياء. مجلة منوال، ١(٧)، 62- 81.

- اعقيلان، هناء محمد؛ بني خلف، محمود حسن. (٢٠٢٦). أثر طريقة التعلم بالألعاب الإلكترونية التعليمية في مبحث العلوم في تنمية الفضول العلمي لدى طالبات الصف الخامس الأساسي. المجلة التربوية الأردنية للعلوم التربوية،١١(١).

- جساب، شيماء عيدان؛ والمهجة، نبال عباس هادي حمزة. (٢٠٢٣). استراتيجية اليد النشطة وأثرها في الفضول العلمي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم. المؤتمر الدولي للعلوم الإنسانية والنفسية.

- الحاجي، عدنان أحمد. (٢٠٢١). أبحاث الدماغ: مفاتيح رئيسية للعملية التعليمية. ط١، المملكة العربية السعودية: مكتبة المتنبي للنشر والتوزيع.

- الحلو، نرمين مصطفى. (٢٠١٧). فاعلية تدريس وحدة مقترحة في الاقتصاد المنزلي قائمة على استراتيجية حب التخيل العقلي بتقنية الواقع المعزز لتنمية التفكير البصري وحب الاستطلاع لدى تلميذات المرحلة الابتدائية. دراسات عربية وفي التربية وعلم النفس. (١١).

- الخالدي، عادي كريم (2020). فاعلية استراتيجية وايت وجونستون PEOE)) في تدريس مادة الأحياء على تنمية المفاهيم البيولوجية والفضول العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية ذوي أنماط التعلم المختلفة. المجلة التربوية، (73)، 834- 872.

- زيتون، عايش. (٢٠١٧). أساليب تدريس العلوم. دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

- السفياني، نايف بن عتيق بن عبدالله (2022). أثر نموذج وايت وجونستون PEOE)) في تنمية التفكير المستقبلي ونزعات التفكير في العلوم لدى طلاب الصف الثالث المتوسط وذوي أنماط التعلم المختلفة. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، ١٤(٣)، 25- 45.

- شلبي، نوال محمد (2014). نموذج تنبأ – فسر – لاحظ – فسر PEOE لتنمية المفاهيم البيوكيميائية ومهارات التفكير السببي لدى طلاب المرحلة الثانوية. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، (51)، 121- 145.

- الصلح، رفيف، وعبد صاحب، اعتذار. (٢٠٢٣). أثر استخدام مختبرات العلوم على تنمية حب الاستطلاع واكتساب المفاهيم العلمية في مادة الفيزياء لدى المتعلمين. المجلة العربية للعلوم الإنسانية والاجتماعية.

- عبد الحميد، ميرفت حسن، وشافعي، سحر حمدي (٢٠٢١). فاعلية برنامج تدريبي قائم على مفاهيم النانو تكنولوجي في ضوء النظرية البنائية في تنمية الدافعية العقلية والتفكير المنتج والفضول العلمي لدى طلاب كلية التربية شعبة الكيمياء. مجلة البحث العلمي في التربية بجامعة عين شمس، ٣(٢٢)، ٤٨٨-٥٦٤.

- العدوان، زيد سليمان، داود، أحمد عيسى. (٢٠١٦). النظرية البنائية الاجتماعية وتطبيقاتها في التدريس. مركز ديبونو لتعليم التفكير.

- العصيمي، خالد بن حمود (2020). فاعلية نموذج وايت وجونستون PEOE)) لتدريس العلوم في تنمية الفهم العميق ودافعية الإنجاز لدى طلاب الصف الثالث المتوسط ذوي أنماط التعلم المختلفة. مجلة كلية التربية ببنها، ٢(123)، 447- 534.

- القرشي، إبراهيم مسلم خلف الله. (2022). "فاعلية نموذج وايت وجونستون في تدريس العلوم على تنمية التفكير التأملي والاستيعاب المفاهيمي لدى طلاب المرحلة المتوسطة ذوي أنماط التعلم المختلفة". رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرمة، المملكة العربية السعودية.

- القرني، مسفر بن خفير سني (2021). فاعلية نموذج وايت وجونستون PEOE)) في تدريس العلوم لتنمية مهارات توليد وتقييم المعلومات والحس العلمي لدى طلاب الصف الأول المتوسط. مجلة البحوث التربية والنفسية، ١٨(70)، 117- 176.

- المؤتمر العلمي الخامس "الاتجاهات الحديثة للعلوم الإنسانية والاجتماعية في خدمة المجتمع" والمنعقد في المكلا (2023).

- محمد، سارة فوزي محمد (2023). استخدام نموذج وايت وجونستون PEOE)) لتنمية بعض مهارات عمليات العلم والتحصيل في العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة كلية التربية- جامعة المنصورة، (١٢٤)، 1067- 1093.

- المرواني، ضيف الله مساعد. (2019). "فاعلية استخدام نموذج وايت وجونستون (PEOE) لتدريس العلوم في تنمية التفكير المتشعب والفهم العميق لدى طلاب المرحلة المتوسطة ذوي مستويات معالجة المعلومات المختلفة". رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرمة، المملكة العربية السعودية.

- المعداوي، محمد علي. (٢٠١٩). أثر اختلاف توظيف الواقع المعزز في التعلم القائم على الاكتشاف الموجه مقابل الحر على العبء المعرفي وتنمية الفضول العلمي في العلوم لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، مجلة البحث العلمي في التربية، (٢٠)،٢٥٨- ٣٢٥.

المراجع الأجنبية:

- Ajayi, V. O., Achor, E. E., & Otor, E. E. (2020). Effect of organic chemistry pedagogies with PEOE, VH, and discussion strategies on students’ achievement in Ekiti State, Nigeria. Journal of Science Education.

- Al-Jafri, S. (2022). The impact of using the scientific stations strategy in teaching the course "Teaching Science in Early Grades" on the development of cognitive achievement and scientific curiosity among early childhood students at Umm Al-Qura University in Mecca. Journal of Education, 2(194), 158 – 198

- Evans, M. A., Drake, J. A., & Sheridan, K. M. (2023). Curiosity in classrooms: Instructional practices that promote or suppress curiosity. Learning, Culture and Social Interaction, 37, 100676.

- Hartini, S., Misbah, M., Dewantara, D., Oktovian, R., & Aisyah, N. (2020). The level of students’ curiosity in learning science. Journal of Physics: Conference Series, 1422, 012024.

- Sakshi, S. (2021). Effectiveness Of E-Learning Package in the Development of Scientific Concepts Among Students. International journal of educational research, 5(6), 28-32.

- Shelach Inbar, O., & Tarrasch, R. (2025). The effects of integrating mindfulness exercises into the elementary science curriculum: A cluster, randomized, controlled trial. Education Sciences, 15(4), 478.

https://doi.org/10.3390/educsci15040478

- Venida, A. C., & Sigua, E. M. S. (2021). Predict-observe-explain strategy: Effects on students’ achievement and attitude towards physics. Journal Pendidikan MIPA, 21(1), 78–94. https://doi.org/10.23960/jpmipa/v21i1.pp78-94

- White, R. and Gunstone, R. (1992) Probing Understanding, London, The Falmer Press.