منشّطات استراتيجيّات الإدراك وقوالبها التّمثيليّة في كتب اللّغة العربيّة للمرحلة الابتدائيّة
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJESA.2026.v5n2p9الكلمات المفتاحية:
استراتيجيّاتُ الإدراكِ، منشّطاتُ استراتيجيّاتِ الإدراكِ، قوالب /أشكالُ منشّطات استراتيجيّات الإدراكالملخص
هدفت الدّراسةُ إلى التّعرّفِ على الدّرجةِ العامّةِ لتوفّرِ القالبِ أو الشّكل الّذي تظهرُ فيهِ منشّطاتُ استراتيجيّاتِ الإدراكِ في الكتابِ الدّراسيّ المنهجيِّ للّغةِ العربيّةِ للصّفِّ السّادسِ الابتدائيِّ والمُعتمَدِ لطلبةِ فلسطينيّي ال (48) داخلَ الخطِّ الأخضرِ. واُستخُدمَ المنهجُ والإحصاءُ الوصفيّ لتحقيقِ هدفِ الدّراسةِ، كما اُستُخدمَت بطاقةُ تحليلِ محتوى المنهاجِ الّتي تضمّنت أربعَ صورٍ وِفقَ محاورِ القالب /الشّكل الّذي تظهر فيه منشّطاتُ استراتيجيّاتِ الإدراكِ، ومؤشّراتِها الفرعيّةِ، وهي: رمزيّ، بصريّ، سمعيّ، أو مركّب (الدّمج فيما بين القوالب). واستُخدِم من ناحيةٍ أخرى التّحليلُ النّوعيُّ لتفسيرِ نتائجِ تحليلِ المنهاجِ، وفَهْمِ الواقعِ المنظورِ لهِ، ومناقشتِهِ وتقييمِهِ، في ضوءِ منشّطاتِ استراتيجيّاتِ الإدراكِ بالتّركيز على القالب الّذي تظهر فيه. وأظهرت نتائجُ الدّراسة أنّ المنشّطاتِ الّتي عُرضت بقالبٍ رمزيٍّ جاءتْ في المرتبةِ الأولى بنسبةِ (0.63)، ودرجةِ تقديرٍ مرتفعةٍ؛ وفي المرتبةِ الثّانيةِ، المنشّطات الّتي عُرِضت بقالبٍ بصريٍّ بنسبةِ (0.26)، ودرجةِ تقديرٍ منخفضةٍ؛ وفي المرتبةِ الثّالثةِ المنشّطاتُ المركّبة الّتي عُرِضَت بأكثرِ من قالبٍ (رمزيٍّ وبصريٍّ وسمعيٍّ) بنسبةِ (0.10)، ودرجةِ تقديرٍ منخفضةٍ جدًّا؛ في حين المنشّطاتُ الّتي عُرِضَتْ بقالبٍ سمعيٍّ فقْد جاءتْ في المرتبةِ الأخيرةِ بنسبةِ (0.02) فقط، وبدرجةِ تقديرٍ منخفضةٍ جدًّا. وأوصت الدّراسةُ مُصمّمي وواضعِي المناهجِ أنْ يضعوا منشّطاتِ استراتيجيّات الإدراك في القوالب المختلفةٍ: الرّمزيّة، السّمعيّةٍ، البصريّةٍ، والمُركّبة، وعدم الاقتصار فقطْ على القالب الرّمزيٍّ، وذلكَ بهدفِ مراعاةِ جميعِ متغيّراتِ البيئةِ التّعليميّةِ -ومن أهمّها أنماط التّعلّم لدى الطّلبة -وتحقيقِ أهدافِ العمليّةِ التّعليميّةِ التّعلميّةِ المنشودةِ.
المراجع
- البيايضة، غادة. (2022). أثر استخدام الخرائط المفاهيمية في تنمية مهارة التفكير الإبداعي في مادة اللغة العربية لدى طالبات الصف السابع الأساسي في الأردن. مجلة العلوم الإنسانية والطبيعية 3(5)، 465-481. https://www.hnjournal.net/3-5-27
- دروزه، أفنان. (2021). علم تصميم التعليم: نشأته ونماذجه ودراسات حوله. دار الفاروق، نابلس.
- دروزه، أفنان. (2020). منشطات استراتيجية الإدراك (مهارات التفكير والتعلم). دار فاروق، فلسطين.
- العايب، وهيبة. (2021). استخدام الصورة في فهم المكتوب والمنطوق-دراسة في كتب اللغة العربية الموجهة لتلاميذ الطور الأول من التعليم الابتدائي. Aleph, 8(1), 259-272
https://asjp.cerist.dz/en/downArticle/226/8/1/151769
- العتوم، عدنان وشفيق، فالح وعبد الناصر، ذياب ومعاوية، محمود. (2011). علم النفس التربوي النظرية والتطبيق (ط7). دار المسيرة، عمّان.
- عروة، فتحية. (2022). أهمية الصورة التربوية في برامج التعليم الابتدائي -دراسة تقويمية لبعض الصور في كتاب اللغة العربية للخامسة ابتدائي. جسور المعرفة،2 (8)، 281-291.
https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/136/8/2/195300
- الفاعوري، عوني وأبو عوض، إيناس. (2012). أثر استخدام الصورة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في الجامعة الأردنية، دراسات، العلوم الإنسانية والاجتماعية، 2 (39)، 275-284.
https://eservices.ju.edu.jo/HSS/Article/FullText/3242?volume=39&issue=2
- الفوري، فاطمة وعبد الفتاح، صبري وكاظم، علي والزبيدي، عبد. (2015). فاعلية برنامج تدريبي باستخدام استراتيجيات التذكر في تحسين الذاكرة في تحسين الذاكرة العاملة لدى الأطفال. مجلة الطفولة، 66، 73-
103http://search.shamaa.org/PDF/Articles/KUJac/JacVol17No66Y2016/ja c_2016-v17-n66_073-104.pdf
- Bawaneh, A. K. (2019). The effectiveness of using mind mapping on tenth grade students' Immediate achievement and retention of electric energy concepts. Journal of Turkish Science Education, 16(1), 123-138. https://www.tused.org/index.php/tused/article/view/227/184.
- Bhardwaj, V., Zhang, S., Tan, Y. Q., & Pandey, V. (2025, February). Redefining learning: student-centered strategies for academic and personal growth. In Frontiers in Education (Vol. 10, p. 1518602). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1518602.
- Dietiker, L., Miller, E., Brakoniecki, A., & Riling, M. (2018). Inside the envelope: Describing the influence of curriculum materials on enacted lessons. https://open.bu.edu/bitstreams/2e479952-9a4c-426f-a124-63977d9677a2/download.
- Gagne, R. M. (1975). Essentials of learning for instruction. (No Title). https://lccn.loc.gov/73020893.
- Goyibova, N., Muslimov, N., Sabirova, G., Kadirova, N., & Samatova, B. (2025). Differentiation approach in education: Tailoring instruction for diverse learner needs. MethodsX, 103163. https://doi.org/10.1016/j.mex.2025.103163.
- James, J., Malkin, T., & Nusche, D. (2025). Trends Shaping Education 2025. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/ee6587fd-en
- Ilkhombaevna, T. I. (2025). Language and Thought: Interconnectedness in the Cognitive Approach. Multidisciplinary Journal of Science and Technology, 5(5), 689-693. https://doi.org/10.5281/zenodo.15442621.
- Linda, N. C., & Clement, M. (2023). The Application of Storytelling in Teaching and Learning: Implication on Pupil’s Performance and Enrolment in Schools. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 12(1), 489–511. http://dx.doi.org/10.6007/IJARPED/v12-i1/15919.
- Lestari, F., Saryantono, B., Syazali, M., Saregar, A., MADIYO, M., JAUHARIYAH, D., & Rofiqul, U. (2019). Cooperative learning application with the method of" network tree concept map": based on Japanese learning system approach. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7(1), 15-32. https://doi.org/10.17478/jegys.471466.
- Lindsay, P., & Norman, D. (2013). Human information processing: An introduction to psychology. Academic press https://books.google.com/books?hl=ar&lr=&id=_shGBQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Lindsay,+P.,+%26+Norman,+D.+(2013).+Human+information+processing:+An+introduction+to+psychology.+Academic+press.&ots=Ix9P8oHrxW&sig=iKZ_WNZEWt8RuX51pIc6nHJqiyE.
- Luo, T., & Baaki, J. (2019). Graduate students using concept mapping to visualize instructional design processes. Tech Trends, 63(4), 451-462.https://doi.org/10.1007/s11528-018-0368-4.
- Manalo, E., Blasco, M., Cerezo, R., Dryer, R., Elbasha, T., Hirayama, R., ... & Tsuda, A. (2025). The development of students’ thinking skills: Perspectives from higher education instructors in Japan, Europe, and Australia. Thinking Skills and Creativity, 102028.
https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.102028.
- Memory, D. (1983). Main idea perquisitions as adjunct aids with good and low- average middle grade readers. Journal of Reading Behavior, 15(2), 37-48.
https://doi.org/10.1080/10862968309547482.
- McLean, L., Yeh, N. K., & Reigeluth, C. M. (1983). The effects of format of synthesizer on conceptual learning. Syracuse, NY: Syracuse University, School of Education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 289 -462.
- Mikeska, J. N., Shattuck, T., Holtzman, S., McCaffrey, D. F., Duchesneau, N., Qi, Y., & Stickler, L. (2017). Understanding science teaching effectiveness: examining how science-specific and generic instructional practices relate to student achievement in secondary science classrooms. International Journal of Science Education, 39(18), 2594-2623.
https://doi.org/10.1080/09500693.2017.1390796.
- Organization for Economic Co-operation and Development. (2025). Trends shaping education 2025. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/26163cd3-en.
- Pham, D. T. T. (2021). The effects of Audiovisual Media on Students’ Listening Skills. International Journal of TESOL & Education, 1(1), 13-21.
https://www.i-jte.org/index.php/journal/article/download/3/2.
- Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning styles: Concepts and evidence. Psychological science in the public interest, 9(3), 105-119.
https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x.
- Pu, L., Kiselev, S., & Xiao, N. (2025). Language and cognitive function in children: a narrative review of neural, behavioral, and developmental evidence. Frontiers in Psychology, 16, 1666719. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1666719.
- Reigeluth , C., & Darwazeh, A. (1982). The elaboration theory’s procedure for designing instruction. Journal of instructional development, 5(3), 22-32. https://doi.org/10.1007/BF02905492.
- Tavşanlı, Ö. F., Kozaklı Ülger, T., & Kaldırım, A. (2018). The effect of graphic organizers on the problem posing skills of 3rd grade elementary school students.
https://pegegog.net/index.php/pegegog/article/view/pegegog.2018.016/pegegog.2018.016d.
- Ullah, F. (2024). The dynamic interplay between language and mind: Exploring cognitive impacts through empirical and theoretical perspectives. Pakistan Languages and Humanities Review, 7 (4), 400–423. https://doi.org/10.5281/zenodo.11514393.
- UNESCO, P. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris, France: Educational and Cultural Organization of the United Nations.
https://www.tandfonline.com/loi/cced20.
- Wong, S. S. H., & Lim, S. W. H. (2023). Take notes, not photos: Mind-wandering mediates the impact of note-taking strategies on video-recorded lecture learning performance. Journal of Experimental Psychology: Applied, 29(1), 124. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/xap0000375.
- Yücel, A. G. (2025). Critical thinking and education: A bibliometric mapping of the research literature (2005-2024). Participatory Educational Research, 12(2). http://www.perjournal.com.
