واقع استخدام مجموعات M. T التعليمية بمادة الأحياء في نظام المسارات للتعليم المدمج في ضوء أدوات واستراتيجيات التعلم الإلكتروني
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJSR.2025.v4n11p6الكلمات المفتاحية:
تطبيق Microsoft Teams،، التعلم الإلكتروني، السنة المشتركة بنظام المسارات، المسار العام، منصة مدرستيالملخص
هدفت الدراسة إلى التعرف على أدوات واستراتيجيات التعلم الإلكتروني التي توفرها منصة مدرستي المستخدمة في التعليم المدمج لمجموعات M. T التعليمية بمادة الأحياء في نظام المسارات ودرجة استخدامها. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة تحليل محتوى، وبعد التحقق من صدقها وثباتها؛ تم تطبيقها على عينة من (9) مجموعات M. T تعليمية لمادة الأحياء بثانوية أم القرى خلال العام الدراسي 1444هـ، ثم أجريت التحليلات الإحصائية اللازمة، وتم التوصل إلى النتائج الآتية: أن ما نسبته (81٫82%) من أدوات واستراتيجيات التعلم الإلكتروني التي توفرها منصة مدرستي تستخدمها عينة الدراسة في تعليمها المدمج، وعدم استخدامها للواجبات والاختبارات الإلكترونية. واستخدم طلبة تلك المجموعات التعليمية أداة التواصل بنسبة بلغت (11٫39%)، واستخدام معلميها للإثراءات بنسبة بلغت (9٫76%)؛ بحيث احتلتا المرتبة الأولى من حيث الدرجة الكلية لاستخدام تلك المجموعات التعليمية في تعليمها المدمج. وتوصي الدراسة بتوظيف أدوات واستراتيجيات التعلم الإلكتروني التي توفرها منصة مدرستي في التعليم المدمج والتركيز على استخدام الواجبات والاختبارات الإلكترونية في هذا النوع من التعليم.
المراجع
أولاً: المراجع العربية:
• الجمال، حنان؛ ورخا، سعادة. (2015). أثر استخدام التعلم المدمج في تدريس مادة الأحياء على التحصيل الدراسي والانفعالات الأكاديمية لطلاب الصف الأول الثانوي. مجلة كلية التربية، 30 (4)، 147-198.
• الحازمي، أحمد، العمراتي، جميل، وآل محيا، عبدالله. (2019). توظيف شبكات التواصل الاجتماعي في المؤسسات التعليمية. مكتبة الغد.
• الحجاجي، محمد. ( 2022). درجة توافق الخطة الدراسية المطورة في المرحلة الثانوية (السنة المشتركة) مع أهداف رؤية المملكة العربية السعودية 2030. مجلة الأندلس للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 9 (62)، 169-214.
• الخثعمي، فوزية. (2022). تقويم نظام مسارات التعليم الثانوي بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات الاقتصاد المعرفي. المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية، أغسطس (9)، 83-118.
• السلمي، فالح. (2023، مايو10-11). الكلمة الافتتاحية لراعي المؤتمر. المعلم والتعليم الجيد، جامعة الملك خالد، أبها، المملكة العربية السعودية.
• شحاتة، حسن، النجار، زينب، وعمار، حامد. (2003). معجم المصطلحات التربية والنفسية. الدار المصرية اللبنانية.
• العريفي، حصة. ( 2022). التحديات التي تواجه نظام المسارات المطور للمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية وسبل تطويره من وجهة نظر القائدات التربويات. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 30 (4)، 393-411.
• العساف، صالح. (1995). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية (ط.1). مكتبة العبيكان.
• الفهيد، تركي. (2015). واقع استخدام التعليم المدمج في تدريس العلوم الطبيعية في المرحلة الثانوية من وجهة نظر مشرفي ومعلمي العلوم بمنطقة القصيم (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة أم القرى.
• القحطاني، مسفر. (2022). استراتيجيات التدريس الصحيحة. مكتبة الملك فهد الوطنية. بشتة، حنان، وبوعموشة، نعيم. (2020). الصدق والثبات في البحوث الاجتماعية. مجلة دراسات في علوم الانسان والمجتمع، 3 (2)، 117-133.
• المرزوق، محمد. (2021، يوليو4-8). الأدوات والتطبيقات الرقمية لتفعيل الحصة الدراسية. ملتقى التعليم المدمج مفهومه وأدواته. إدارة تعليم عسير، المملكة العربية السعودية.
• المهدي، مجدي. (2019). مناهج البحث التربوي. دار الفكر العربي. بيرز، سوز. (2014). تدريس مهارات القرن الحادي والعشرين (محمد الجيوسي، مترجم). مكتب التربية العربي لدول الخليج. (العمل الأصلي نشر في 2011).
• بيومي، دعاء. ( 2022). فعالية التعليم الهجين باستخدام منصة مايكروسوفت تيمز (Microsoft Teams) على الجوانب المعرفية والمهارية لبعض مهارات الإنقاذ في السباحة. مجلة بحوث التربية الشاملة، 10 (11)، 16-39.
• درادكه، حمزة. (2021). درجة امتلاك معلمي المرحلة الثانوية لمهارات استخدام برنامج في التعليم عن بعد بمدارس مملكة البحرين في ضوء بعض المتغيرات. المجلة الفلسطينية للتعليم المفتوح والتعلم الإلكتروني، كانون الثاني (15)، 33-44.
• رؤية المملكة 2030. (2021). الوثيقة الإعلامية لبرنامج تنمية القدرات البشرية 2021-2025. برنامج تنمية القدرات البشرية.
• عامر، طارق. (2019). التعليم والتعلم الإلكتروني. دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع.
• عبد الامير، محمد، ويونس، وصف. (2022). أثر التدريس باستخدام استراتيجيات التعليم المدمج في مهارات التدريس لطلبة قسم علوم الحياة في مقرر التربية العلمية. مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية، 18 (1)، 606-619.
• عبيدات، أحمد. (2013). صعوبات تطبيق التعلم المدمج في المدارس الثانوية في محافظة إربد من وجهة نظر المعلمين (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة الشرق الأوسط.
• فلاتة، أحمد، الزهراني، فهد، العريشي، أيمن، والبيشي، فيصل. (2022). تصورات معلمي التعليم العام نحو فاعلية استخدام مايكروسوفت تيمز Microsoft Teams أثناء جائحة كوفيد-١٩. مجلة جامعة الملك عبدالعزيز للعلوم التربوية والنفسية. 1(1). 145- 169.
• مارزانو، روبرت. (2018). الجديد في فن وعلم التدريس (شحدة فارع، مترجم). مكتب التربية العربي لدول الخليج. (العمل الأصلي نشر في 2017).
• وزارة التعليم. (2022أ). دليل الخطط الدراسية المطورة. مركز تطوير المناهج.
• وزارة التعليم. (2021). دليل مصور استخدام نظام مدرستي-المعلم – الإصدار الحادي عشر. منصة مدرستي بوزارة التعليم.
• وزارة التعليم. (2022ب). تعميم رقم 1/ 4400072733 بشأن تمكين المعلمين والمعلمات من إعداد الدروس إلكترونيًا عبر منصة مدرسي بدلًا من الإعداد الكتابي. وكالة الوزارة للتعليم العام مكتب مساعد وزير التعليم.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
• Birwener, Dan. (2023). 5 Key Benefits of Blended Learning Programs. Simplilearn.
• Tong, D.H. (2022). The effectiveness of blended learning on students' academic achievement, self-study skills and learning attitudes: A quasi-experiment study in teaching the conventions for coordinates in the plane. Heliyon. 8(12). 1-14.
• Naba, Paula. (2022). What is Blended Learning? Types, Examples & Everything Else. Northpass by Gainsight.
• Edwards, Luke. ( 2021). Microsoft Teams: What is it and How Does it Work for Students and Teachers? TECH&LEARN.
• Morin, Amanda. (n.d). Developmental milestones for high -schoolers. Understood.
https://www.understood.org/en/articles/developmental-milestones-for-typical-high-schoolers.
