النمذجة البنائية للعلاقات بين فاعلية الذات والمثابرة والإصرار واستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية والصمود الأكاديمي
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJSR.2026.v5n5p21الكلمات المفتاحية:
فاعلية الذات، المثابرة والإصرار، إستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية، الصمود الأكاديمي، طالبات المرحلة الثانويةالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذج بنائي يفسّر العلاقات بين فاعلية الذات والمثابرة والإصرار بوصفها متغيرات مستقلة، واستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية كمتغير وسيط، والصمود الأكاديمي كمتغير تابع لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة جدة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي باستخدام نمذجة المعادلات البنائية (SEM) للتحقق من طبيعة العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين المتغيرات. وتكونت العينة من (506) طالبة تم اختيارهن عشوائيًا من مدارس حكومية وأهلية.
استخدمت الدراسة مجموعة من المقاييس النفسية المقننة لقياس فاعلية الذات، والمثابرة والإصرار، والصمود الأكاديمي، واستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية (التكيفية واللاتكيفية). وتم تحليل البيانات باستخدام برامج SPSS (29)، وMplus (7)، وحزمة Lavaan في برنامج Jamovi (2.6) للتحقق من ملاءمة النموذج وجودة تقدير العلاقات البنائية.
أظهرت النتائج ارتفاع مستوى فاعلية الذات لدى الطالبات، وارتفاع الدافعية نحو الأهداف، مقابل مستوى متوسط من المثابرة والإصرار طويلة المدى. كما كشفت النتائج عن مستوى مرتفع من الصمود الأكاديمي. وبينت تحليلات المسار وجود تأثيرات مباشرة موجبة ودالة إحصائيًا لكل من فاعلية الذات والمثابرة والإصرار على استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية، وتأثير مباشر موجب لاستراتيجيات المواجهة على الصمود الأكاديمي. في المقابل، لم يظهر تأثير مباشر دال لفاعلية الذات والمثابرة والإصرار على الصمود الأكاديمي، بل ظهر تأثير غير مباشر عبر استراتيجيات المواجهة التكيفية، مما يؤكد دورها كمتغير وسيط في النموذج البنائي.
وتؤكد هذه النتائج أهمية تصميم برامج إرشادية مدرسية قائمة على تنمية فاعلية الذات وتعزيز المثابرة والإصرار، وتدريب الطلبة على استراتيجيات مواجهة تكيفية بما يسهم في تعزيز الصمود الأكاديمي.
المراجع
المراجع العربية:
1. الحمد، محمد بن صالح. (2020). أثر برنامج إرشادي في تنمية فاعلية الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية بمملكة البحرين. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 4(18)، 159–204.
2. حميدة، محمد، والخطيب، عاشور. (2019). الصمود الأكاديمي وعلاقته بالتفاؤل والرجاء وفاعلية الذات الأكاديمية ودافعية المثابرة لدى طلاب الجامعة: دراسة في نمذجة العلاقات. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 29(102)، 315–381.
3. رف الله، عائشة. (2018). الإسهام النسبي لليقظة العقلية واستراتيجيات مواجهة الضغوط في التنبؤ بالصمود الأكاديمي لدى الطلاب المتفوقين دراسيًا بكلية التربية جامعة الفيوم. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 28(100)، 347–418.
4. زايد، أمل محمد أحمد، وعبده، نرمين محمود. (2025). فعالية برنامج تدريبي قائم على الحكمة في تحسين فاعلية الذات الانفعالية والأكاديمية ومهارات اتخاذ القرار لدى طلاب الثانوية العامة. المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج، 131، 647–716.
5. الشرمان، علاء الدين. (2021). مستويات المثابرة والإصرار (Grit) لدى طلبة المدارس. مجلة العلوم الإنسانية والطبيعية، 2(11)، 141–159.
6. المطرفي، فهد علي. (2020). فاعلية الذات وعلاقتها بمهارات حل المشكلات لدى طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة ظهران الجنوب. المجلة العربية للقياس والتقويم، 1(1)، 260–276.
7. ميري، الوليد عبد الله فارح. (2023). تقدير الذات وعلاقته بالصمود الأكاديمي لدى المراهقين. مجلة الإرشاد النفسي، 73(1)، 239–301.
المراجع الأجنبية:
1. Alhadabi, A., & Karpinski, A. C. (2020). Grit, self-efficacy, achievement goals, and academic performance. Learning and Individual Differences, 81, 101906.
2. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215.
3. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
4. Carver, C. S., Scheier, M. F., & Weintraub, J. K. (1989). Assessing coping strategies: A theoretically based approach. Journal of Personality and Social Psychology, 56(2), 267–283.
5. Cassidy, S. (2016). The academic resilience scale (ARS-30). Frontiers in Psychology, 7, 1787.
6. Credé, M., Tynan, M. C., & Harms, P. D. (2017). Much ado about grit. Journal of Personality and Social Psychology, 113(3), 492–511.
7. Duckworth, A. L. (2016). Grit: The power of passion and perseverance. Scribner.
8. Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087–1101.
9. Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House
10. Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer.
11. Romano, L., Angelini, G., Consiglio, P., & Fiorilli, C. (2021). Academic resilience and engagement. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 11(2), 334–344.
12. Mardia, Kanti V. (1970). Measures of multivariate skewness and kurtosis with applications. Biometrika, 57(3), 519–530. https://doi.org/10.1093/biomet/57.3.519
13. Marsh, H. W., & Martin, A. J. (2020). Academic resilience and the 5Cs framework. In M. T. Wang & G. A. Eccles (Eds.), Development and Motivation in Adolescence. Academic Pres.
