النظام التعليمي وإعادة إنتاج البنى الاجتماعية: مقاربة سوسيولوجية لآليات الهيمنة الرمزية عند بيير بورديو
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJSR.2026.v5n5p33الكلمات المفتاحية:
النظام التعليمي، إعادة الإنتاج، المؤسسة التعليمية، الهيمنة الرمزية، البنى الاجتماعيةالملخص
تنطلق إشكالية هذا المقال من مساءلة الدور الذي تضطلع به المؤسسة التعليمية في سياق البنية الاجتماعية العامة، وذلك بوصفها فضاء قد يُسهم في إعادة إنتاج التفاوتات الاجتماعية وترسيخ علاقات الهيمنة الرمزية. لذلك سعى المقال إلى الكشف عن طبيعة الدور الذي تضطلع به المؤسسة التعليمية في إعادة إنتاج النظام الاجتماعي القائم، من خلال تحليل الآليات الرمزية والثقافية التي يوظفها النسق التعليمي قصد تكريس التفاوتات الاجتماعية وإضفاء طابع المشروعية عليها. ويستند هذا التحليل إلى التصور النظري الذي أرسى أسسه بيير بورديو.
وتحقيقا لهذا الهدف، توزع المقال على محورين أساسيين، حيث تم تخصيص المحور الأول للإطار المفاهيمي الخاص بنظرية إعادة الإنتاج، بينما تناول المحور الثاني، بالدرس والتحليل، الآليات التي يعتمدها النظام التعليمي لإعادة إنتاج قيم الهيمنة واللامساواة التي تكرس التفاوتات الاجتماعية.
وخلص المقال إلى أن إعادة الإنتاج هي استراتيجية يعمل من خلالها النظام السائد على المحافظة على علاقات القوة السائدة في المجتمع، موظفا المؤسسة التعليمية كأداة إيديولوجية، لإعادة إنتاج هيمنة الطبقة المسيطرة وتكريس اللامساواة الاجتماعية، لتتحول، بذلك، المؤسسة التعليمية إلى أداة خفية للهيمنة، تضطلع بدور حاسم في إضفاء الشرعية على ثقافة الطبقة المهيمنة وتقديمها بوصفها الثقافة الرفيعة.
المراجع
. بيير بورديو (1994)، العنف الرمزي، بحث في أصول علم الاجتماع التربوي، ترجمة نظير جاهل، المركز الثقافي العربي، ط 1.
2. بيير بورديو، جون كلود باسرون (2007)، إعادة الإنتاج، في سبيل نظرية عامة لنسق التعليم، ترجمة ماهر تريمش، مركز دراسات الوحدة العربية، ط 1.
3. بيير بورديو (1998)، ما هو الحقل؟ ترجمة حسن أحجيج، مجلة فكر ونقد، العدد 9، منشور إلكترونيا بموقع محمد عابد الجابريaljabriabed.net
4. جميل حمداوي (2015)، المفاهيم السوسيولوجية عند بيير بورديو، موقع إلكتروني: http://www.alukah.net/culture/0/83422
5. جون سكوت (2013)، علم الاجتماع، المفاهيم الأساسية، ترجمة محمد عثمان، الشبكة العربية للأبحاث والنشر، بيروت، الطبعة الثانية.
6. خالد المير وآخرون (1995)، أهمية سوسيولوجية التربية، سلسلة التكوين التربوي، العدد 3، مطبعة النجاح الجديدة، الدار البيضاء، الطبعة الثانية.
7. خالد أوعبو (2007) المدرسة بين إرادة الديمقراطية وواقع إعادة الإنتاج، مجلة المدرسة المغربية، العدد 7-8، منشورات المجلس الأعلى للتعليم، الرباط.
8. سامح محمد إسماعيل (2022)، المكون التاريخي لإشكالية الولاية في ضوء العنف الرمزي ودلالته، مؤسسة مؤمنون بلا حدود، قسم الدراسات الدينية، الرباط.
9. علي أسعد وطفة (2013)، الأداء الأيديولوجي للمدرسة في منظور بيير بورديو: العنف الرمزي بوصفه ممارسة طبقية في المدرسة، مجلة العلوم التربوية، منشورات معهد البحوث التربوية، جامعة القاهرة، العدد الأول.
10. كارل ماتون (2016)، مفهوم الهابيتوس عند بيير بورديو، ترجمة طارق عثمان، مركز نماء للبحوث والدراسات، موقع إلكترونيwww.academia.edu
11. مارسيل بوستيك (1986)، العلاقة التربوية، ترجمة محمد بشير النحاس، المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، تونس.
12. محمد الحفيظ، نور الدين الزاهي (1987)، المدرسة البيداغوجية وإعادة إنتاج العنف الرمزي، مجلة الجدل، العدد 7.
13. محمد فاوباو (2011)، المدرسة والمجتمع وإشكالية تكافؤ الحظوظ، منشورات عالم التربية، البيضاء، الطبعة الأولى.
14. نورالدين غزوان (218)، باراديغم إعادة الإنتاج بالجامعة، الأسس الإبستمولوجية والمعرفية، مركز جيل البحث العلمي، مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية، العدد 43.
15. يوسف صديق (2002)، الطلبة وإعادة إنتاج الإرث الاجتماعي، من خلال وجهة نظر بيير بورديو وج.ك باسرون، https://www.aljabriabed.net/n46-03yusef:html
16. FORQUIN Jean-Claude (1997), Les sociologues de l'éducation américains et britanniques, Présentation et choix de textes, De Boeck Université, Paris, Bruxelles.
17. Pierre Bourdieu, Claude Passeron (1964), les héritiers, les étudiant et la culture, L'édition de minuit, Paris.
18. Pierre Bourdieu (1998), La domination masculine, Paris, le Seuil, 61. Coll. Liber.
19. Pierre Bourdieu (1980), The forms of capital In J. Richardson (Ed.) Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education (New York, Greenwood).
