برنامج تعليمي قائم على المدخل البصري وفاعليته في تنمية مهارات التفكير البيني لدى طلاب المرحلة الابتدائية
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJSR.2026.v5n5p10الكلمات المفتاحية:
المدخل البصري، التفكير البيني، المرحلة الابتدائية، تعليم الرياضيات، الهندسةالملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي مستند إلى المدخل البصري في تنمية مهارات التفكير البيني لدى طلاب الصف السادس الابتدائي. اعتمد البحث المنهج شبه التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين (التجريبية والضابطة)، وطُبِّق في مدرسة الخوارزمي بحلي بمحافظة القنفذة التابعة لإدارة تعليم مكة المكرمة خلال العام الدراسي 1447هـ. تكوّنت عينة الدراسة من طلاب الصف السادس الابتدائي، قُسِّموا عشوائياً إلى مجموعتين؛ درست التجريبية وحدة “الهندسة: الزوايا والمضلعات” وفق البرنامج المصمم على المدخل البصري، فيما درست الضابطة الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة. أُعِدَّ مقياس لمهارات التفكير البيني وتحقق من صدقه وثباته، ثم طُبِّق قبلياً وبعدياً على المجموعتين. كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بدمج استراتيجيات المدخل البصري في مناهج الرياضيات بالمرحلة الابتدائية، وتدريب المعلمين على توظيفها لتعزيز مهارات التفكير البيني والربط بين المعارف المتعددة.
المراجع
أولاً: المراجع العربية:
- إبراهيم، رشا. (2017). فاعلية المدخل البصري في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية بعض مهارات التفكير لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة عين شمس.
- الجعيد، عبدالله، والمالكي، محمد. (2018). صعوبات تعلم الرياضيات لدى طلاب المرحلة الابتدائية: دراسة تشخيصية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 19(2)، 45-72.
- جنانة، نانا. (2014). فاعلية المدخل البصري في تدريس الرياضيات [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة القاهرة.
- درويش، عطاء. (2013). التعلم المستند إلى الدماغ وتطبيقاته التربوية. دار الفكر.
- الرويلي، عيدة. (2022). فاعلية استراتيجية المدخل البصري المكاني في تنمية المفاهيم الهندسية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(15)، 112-135.
- السلولي، مسفر، وصميلي، أحمد. (2020). صعوبات تعلم الرياضيات لدى طلاب المرحلة الابتدائية. مجلة العلوم التربوية، 32(1)، 45-68.
- سليمان، أماني، وحسانين، ولاء، وكمال، أحمد. (2022). فاعلية المدخل البصري المكاني في تدريس الهندسة لتنمية مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة البحث العلمي في التربية، 23(3)، 210-235.
- عامر، طارق، والمصري، إيهاب. (2016). المدخل البصري في التعليم: الأسس النظرية والتطبيقات العملية. دار اليازوري العلمية.
- الغامدي، محمد. (2020). تحليل أخطاء طلاب المرحلة الابتدائية في مادة الرياضيات. مجلة التربية وعلم النفس، 14(3)، 88-115.
- الكوري، يحيى، والمعمري، سعيد. (2021). فاعلية استخدام المدخل البصري المكاني في تدريس الرياضيات على التحصيل وتنمية مهارات التفكير البصري. مجلة الدراسات التربوية، 12(4)، 88-110.
- المالكي، سعد، والمالكي، أحمد. (2017). مستوى مهارات الاستدلال الرياضي لدى طلاب المرحلة الابتدائية. مجلة التربية، 28(1)، 33-60.
- المعمري، سعيد، والناظري، علي. (2018). أثر توظيف المدخل البصري في تدريس الرياضيات. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 19(4)، 120-145.
- المنير، رشا. (2008). فاعلية المدخل البصري في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية بعض مهارات التفكير لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة عين شمس.
- هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2020). تقرير نتائج دراسة TIMSS 2019 في المملكة العربية السعودية. المملكة العربية السعودية.
- وزارة التعليم. (2020). رؤية المملكة 2030 وتطوير المناهج التعليمية. المملكة العربية السعودية.
- يوسف، أحمد. (2022). تنمية مهارات الاستدلال الرياضي من خلال التمثيلات البصرية. مجلة التربية الرياضية، 34(2)، 55-80.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
- Balashov, Y. (2014). Visual approach in mathematics education: Theory and practice. Academic Press.
- Golon, A. S. (2008). Visual-spatial learners: Differentiation strategies for creating a successful classroom. Prufrock Press.
- Henriksen, D. (2016). The seven transdisciplinary habits of mind of creative teachers: An exploratory study of award-winning teachers. Thinking Skills and Creativity, 22, 212-232. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.10.007
- Longo, C. M. (2004). The effect of visual-spatial learning on mathematics achievement [Doctoral dissertation]. University of Connecticut.
- Mansilla, V. B., & Duraising, E. D. (2007). Targeted assessment of students’ interdisciplinary work: An empirically grounded framework proposed. The Journal of Higher Education, 78(2), 215-237. https://doi.org/10.1353/jhe.2007.0008
- National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM.
- National Council of Teachers of Mathematics. (2009). Focus in high school mathematics: Reasoning and sense making. NCTM.
- National Research Council. (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. National Academy Press.
- Repko, A. F., & Szostak, R. (2020). Interdisciplinary research: Process and theory (4th ed.). Sage Publications.
- Spelt, E. J., Biemans, H. J., Tobi, H., Luning, P. A., & Mulder, M. (2009). Teaching and learning in interdisciplinary higher education: A systematic review. Educational Psychology Review, 21(4), 365-378. https://doi.org/10.1007/s10648-009-9114-z
- Spelt, E. J., Luning, P. A., & Mulder, M. (2015). Constructively aligned teaching and learning in interdisciplinary higher education: A systematic review. Teaching in Higher Education, 20(4), 385-397. https://doi.org/10.1080/13562517.2015.1023867
- TIMSS. (2019). TIMSS 2019 international results in mathematics and science. International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).
