الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالوسائل التعليمية من وجهة نظر عينة من معلمات رياض الأطفال
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJSR.2026.v5n2p10الكلمات المفتاحية:
الاحتياجات التدريبية، معلمات رياض الأطفال، الوسائل التعليمية، الاتجاهاتالملخص
يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالوسائل التعليمية من وجهة نظر عينة من معلمات رياض الأطفال في محافظات سورية عدة، وترتيب تلك الاحتياجات وفقاً لأهميتها النسبية، والكشف عن الفروق فيها تبعاً للمتغيرات التالية: (التبعية الإدارية للروضة، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة)، وبلغت عينة البحث 309 من المعلمات اخترن من 30 روضة موزعة في 5 محافظات وهي: (دمشق، وريف دمشق، ودير الزور، وحلب، وإدلب)، واستخدم استبياناً مؤلفاً من 40 عبارة موزعة بالتساوي إلى 4 مجالات وهي: (تصميم الوسائل التعليمية، واختيار الوسائل التعليمية، وتوظيف الوسائل التعليمية، وتقييم الوسائل التعليمية)، وبينت النتائج أن ترتيب الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالوسائل التعليمية كان كالآتي: أولاً تصميم الوسائل التعليمية، وثانياً توظيف الوسائل التعليمية، وثالثاً تقييم الوسائل التعليمية ورابعاً اختيار الوسائل التعليمية. وبينت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في درجة تقييم عينة معلمات الروضة لاحتياجاتهن التدريبية المتعلقة بالوسائل التعليمية لكل مجال فرعي والدرجة الكلية تبعاً لمتغير التبعية الإدارية للروضة لصالح معلمات روضات القطاع الخاص، ووجود فروق دالة إحصائياً تبعاً لمتغير المؤهل العلمي لصالح المعلمات ذوات المؤهل العلمي الأدنى، ووجود فروق دالة إحصائياً تبعاً لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمات ذوات سنوات الخبرة الأقل. وتم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.
المراجع
المراجع العربية:
1. أحمد، حسن 2019. المهارات الواجب توافرها لدى معلمات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء احتياجاتهن التدريبية لتصميم وتنفيذ البرامج التربوية الفردية. مجلة كلية التربية، المجلد 35، العدد 1، كلية التربية، جامعة أسيوط، مصر.
2. البركات، على ومصطفى، انتصار 2011. الحاجات التدريبية لدى معلمي الطفولة لتدريس مناهج التربية الإسلامية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، العدد 1، المجلد 12، جامعة الملك فيصل، الرياض، المملكة العربية السعودية.
3. بلبار، خضرة 2020. الاحتياجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، جامعة محمد بوضياف، المسيلة، الجزائر.
4. الحريري، رافده 2013. نشأة وإدارة رياض الأطفال. ط 2، دار المسيرة، عمان، الأردن.
5. خير الله، نزار 2021. الاحتياجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن. مجلة العلوم الإسلامية. المجلد 12، العدد 6، بغداد، العراق.
6. الزومان، منيرة 2022. الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء برنامج تنمية القدرات البشرية كأحد برامج تحقيق رؤية المملكة 2030. مجلة كلية التربية، العدد 120، جامعة المنصورة، مصر.
7. سلامة، عبد الحافظ 2001. تصميم الوسائل وإنتاجها لذوي الحاجات الخاصة. دار اليازوري، عمان، الأردن.
8. السيد، محمد علي 1999. الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم. دار الشروق، عمان، الأردن.
9. عطية، سعدي جاسم 2020. الاحتياجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن. مجلة كلية التربية الأساسية، العدد 109، المجلد 26، الجامعة المستنصرية، العراق.
10. القلا، فخر الدين وصيام محمد وحيد 2000. تقنيات التعليم. منشورات كلية التربية، جامعة دمشق، سورية.
11. قنديل، أحمد 2006. التدريس بالتكنولوجيا الحديثة. عالم الكتاب، ط 1، القاهرة، مصر.
12. المحطوري، فاتن 2020. برنامج تدريبي مقترح لمعلمات رياض الأطفال في إنتاج الوسائل التعليمية بأمانة العاصمة. مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية، المجلد 5، العدد 12، دائرة الدراسات العليا والبحث العلمي، جامعة تعز، فرع التربية، اليمن.
13. محمد، ماجدة فتحي 2016. تقويم مستوى أداء معلمات رياض الأطفال حديثات التخرج في ضوء الكفايات التربوية اللازمة للمنهج المطور واتجاهاتهن نحو ممارسة المهنة. المجلة الدولية التربوية المتخصصة، المجلد 5، العدد 2، الجمعية الأردنية لعلم النفس، عمان، الأردن.
14. المنيزل، عبد الله وغرايبة، عايش 2005. الإحصاء التربوي تطبيقات باستخدام الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية. ط 1، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمّان، الأردن.
المراجع الأجنبية:
1. Ashraf, H & Ata, G & Rizwan, A 2023. Training Need Analysis Model for Teachers: A Case of Trainings at Quaid e Azam Academy for Educational Development. Global Educational Studies Review, Vol VIII, Punjab.
2. Barbara, D 2009. Improving Early Primary Private Teachers Competency Based Training Program for Beginning the Year. Vol 78, No 22, USA.
3. Gianina-Ann, M 2013. Kindergarten Teachers’ Perceptions on in- Service Training and Impact on Classroom Practice. Procedia-Social and Behavioral Sciences, Vol 76, Romania.
4. Karagiorgi, Y & Symeou, L 2007. Teachers’ in-service training needs in Cyprus. European Journal of Teacher Education, Vol 30, No 2, USA.
5. Khandaker, R 2021. Professional Training: Crucial Need to Enhance the Efficacy of Preschool Teachers in the Context of Bangladesh. Open Access Library Journal, Vol 8, No, Bangladesh.
6. Klopfer, E & Osterweil, S & Groff, J & Haas, J 2009. Using the Technology of Today in the Classroom Today. Massachusetts Institute of Technology, Massachusetts, USA.
7. Koç, K 2014. The Use of Technology in Early Childhood Classrooms: An Investigation of Teachers’ Attitudes. Gaziantep University Journal of Social Sciences, Vol 13, No 3, Türkiye.
8. Lee, H 2005. Developing a Professional Development Program Model Based on Teachers’ Needs. The Professional Educator, Vol XXVII, No. 1 & 2, USA.
9. Micelle, M & Danner, B & Taylor, R 2007. For the Use of Educational Technology Teacher Competencies. Dissertation Abstracts International, Vol 31, No 5, USA.
10. Roy, A & Raymond, L 2008. Meeting the Training Needs of SMEs: Is e Learning a Solution? The Electronic Journal of e-Learning, Vol 6, No 2, Canada.
11. Tohit, G & Engin, S & Meral, H 2011. The Perceptions Needs of Science and Primary School Teachers about in Service Training. Ondokuz Mays University of Education Department of Elementary Education. Samsun, Turkey, Procedia Social and Behavioral Sciences, NB Vol 15, Germany.
12. Wiersma, W 2004. Research in Education: An Introduction. University of Toledo, Sixth Edition, USA.
