The level of awareness among science teachers regarding active learning strategies and its relationship to self-regulated learning skills among their middle school students in Bisha city
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJSR.2025.v4n11p9Keywords:
Active Learning Strategy, Science Teachers, Self-Organized LearningAbstract
This research aimed to identify the degree of science female teachers' awareness of active learning strategies and its relationship to the self-regulated learning skills of their female students in the intermediate stage in Bisha. To achieve the objectives of this research, the researcher used a questionnaire for active learning strategies for female teachers, and a questionnaire for self-regulated learning skills for female students, both of which were prepared by previous researchers and adopted by the researcher after codifying them on the research community. The research sample consisted of (30) science female teachers, and (60) female students in the intermediate stage. The descriptive correlational approach was used to reach the results of the research with the use of statistical methods represented in frequencies, frequencies, arithmetic mean, and Cronbach's alpha and Pearson's coefficient in processing the data statistically according to the research questions. The results revealed a high degree of awareness of active learning strategies among intermediate school science female teachers, which was at a high degree, and the degree of intermediate school female students' possession of self-regulated learning skills in the science course was very high. The results also showed that there was a correlation between the awareness of active learning strategies among science female teachers in the intermediate stage and the self-regulated learning skills of their students at the level of (0.05).
References
أولاً: المراجع العربية:
- أبو هاشم، السيد محمد. (2003). الدليل الإحصائي في تحليل البيانات باستخدام SPPS. مكتبة الرشد.
- أحمد، أمال (۲۰۱٥) فعالية استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تحصيل العلوم وتنمية بعض مهارات التعلم مدى الحياة والاتجاه نحو التعلم النشط لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية. مجلة كلية التربية، ١٦ (٢٣)، ۱۱۹ -۱۷۲.
- أسعد، فرح أيمن. (۲۰۱۷). استراتيجيات التعلم النشط. دار ابن النفيس.
- الأخضر، جغوبي مزوز عبدالحليم. (2022). التعلم التفاعلي النشط وبعض استراتيجياته. مجلة سلوك جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم، 9(2)، 125-138.
- الأشقر، فاطمة عليان. (2017). أثر استخدام استراتيجيتين للتعلم النشط في تنمية المهارات الحياتية بالعلوم لدى طالبات الصف السادس الأساسي بغزة، رسالة ماجستير، الجامعة الإسلامية بغزة.
- ابن جوير وعباس، أماني. (2022). مدى ممارسة طالبات جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز للتعلم المنظم ذاتيا في بيئة التعلم عبر الإنترنت. مجلة كلية التربية، 106، 1-49.
- البادري، أحمد حميد بن محمد. (2017). درجة استخدام معلمات العلوم لاستراتيجيات التعلم النشط في تدريس أنشطة مادة العلوم وعلاقتها باتجاهاتهن نحوها بمرحلة التعليم ما قبل المدرسي. مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية. (6)، 103- 126.
- بدوي، سمر عبد الحليم السيد. (۲۰۱٥). فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 2(٥)، ٩٩-.٥٩
- الجـراح، عبـد الناصـر. (2017). العلاقة بـين الـتعلم المـنظم ذاتيـاً والتحصـيل الأكاديمي لـدى عينــة مــن طلبــة جامعــة اليرمــوك. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 6(4)، 222 – 241.
- جرادات، إيمان عبدالله محمد. (2015). التعلم المنظم ذاتياً وعلاقته بالتفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة اليرموك، كلية التربية، الأردن.
- الختاتنة، ذكريات. (2020). أثر تطبيق استراتيجيتين للتعلم النشط على التحصيل الدراسي لطالبات الصف الخامس في التاريخ في الأردن. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4 (29) 69-83.
- حسين، ابتهال عبداالله. (2023). التعلم النشط: استراتيجية "أخذ الملاحظات وصياغتها" أنموذجا. مجلة الدراسات المستدامة، 1(5)، 2247-2274.
- الحميري، عبدالقادر بن عبيداالله. (2019). استراتيجيات التعلم النشط لمعلمي ومعلمات العلوم وعلاقتها بمهارات التعلم المنظم ذاتياً لدى طلبتهم بالمرحلة الثانوية. مجلة القراءة والمعرفة، (313)، 15 -51.
- الحوامدة، بسمة محمد. (2020). دور معلم العلوم في بناء مؤسسة تعليمية متطورة. مجلة وادي النيل للدراسات والبحوث الإنسانية والاجتماعية والتربوية، 25(25)، 257-268.
- الخزرجي، مروة. (2016). أثر توظيف بعض استراتيجيات التعلم النشط في تدريس العلوم على تنمية المهارات الحياتية لدى طلبة الصف الرابع في محافظة غزة. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الأزهر، غزة.
- خطابية، عبدالله محمد. (2011). تعليم العلوم للجميع. دار المسيرة.
- دعمس، مصطفى نمر. (2008). استراتيجيات تطوير المناهج وأساليب التدريس الحديثة. دار غيداء للنشر والتوزيع.
- دفع الله، سهير حسن. (2016). واقع استخدام معلمات العلوم استراتيجيات التعلم النشط في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمات والمشرفات. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 5(4)، 98-113.
- الدوخي، فوزي عبداللطيف. (2016). الفروق في درجة امتلاك استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً بين الطلبة ذوو صعوبات التعلم في صفوف الدمج وأقرانهم غير المدموجين. مجلة التربية الخاصة، 15، 1-49.
- الردادي، فهد عابد. (2019). التعلم المنظم ذاتياً والتحصيل الدراسي. المناهج العلمية للطباعة والتصوير.
- رفاعي، عقيل محمود. (2017). التعلم النشط (المفهوم والاستراتيجيات، وتقويم نواتج التعلم). الإسكندرية: دار الجامعة الجديدة.
- الرويلي، مسيرة ثاني الهرير (2018). درجة امتلاك طالبات السنة التحضيرية بجامعة الحدود الشمالية المهارات التعلم المنظم ذاتياً جامعة الحدود الشمالية. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 26(3)، 159-186.
- الزايدي، فاطمة بنت خلف الله عمير. (2009). أثر التعلم النشط في تنمية التفكير الابتكاري والتحصيل الدراسي بمادة العلوم لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بالمدارس الحكومية بمدينة مكة المكرمة. رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة أم القري.
- سعادة، جودت أحمد. (2017). صياغة الأهداف التربوية والتعليمية في جميع المواد الدراسية. دار الشروق.
- سعادة، جودت ومحمد، عقل وفواز، زامل مجدي (2017). التعلم النشط بين النظرية والتطبيق. دار الشروق للطباعة والنشر.
- السنيدي، أحمد بن عبد العزيز. (2022). مستوى ممارسة التعلم المنظم ذاتياً لدى طالبات كلية التربية بجامعة الملك سعود في ضوء المرحلة الدراسية والعمر. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 2(16)، 585-625.
- شاهين، سعاد أحمد. ( 2010). طرق تدريس تكنولوجيا التعليم. دار الكتاب الحديث.
- الشمري، صاحب أسعد (2018). التعلم لمنظم ذاتها وعلاقته بالكفاءة الدراسية والحكمة والمعرفة لدى طلبة جامعة سامراء. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 8 (23)، 141-157.
- الشهري، عبدالرحمن عامر. (2020). تصورات المعلمين وممارساتهم للتعلم النشط. المجلة السعودية للعلوم التربوية، (4)، 111-132.
- الشويخ، سعاد عبد السلام. (2018). برنامج قائم على التعلم المنظم ذاتياً في تنمية مهارات التنظيم الذاتي والدافعية للإنجاز والتفكير الإبداعي في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة البحث العلمي في التربية، (19)، 80-122.
- العتيبي، سميرة بنت محارب. (2021). التعلم المنظم ذاتيا كمنبئ بالنهوض الأكاديمي لدى طلبة جامعة أم القرى بمكة القرى. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 9(3)، 897-919.
- عبد المقصود، إيمان. (۲۰۱۳). برنامج قائم على استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم وتحسين العزو وأثره في قلق الاختبار وتقدير الذات والتوافق الدراسي لدي المتفوقين عقلياً منخفضي التحصيل"، رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية الدراسات العليا، جامعه القاهرة.
- عبد المنعم. أسماء. (۲۰۲۲). فعالية التدريب على بعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً في الحد من التجول العقلي لدي طالبات الجامعات منخفضات التحصيل الأكاديمي. المجلة المصرية للدراسات النفسية، الجمعية المصرية للدراسات النفسية، ٣٢ (١١٤)، ٢١-٨٦.
- العرايضة، بيان نايف. ( 2016). درجة ممارسة معلمي المرحلة الأساسية الدنيا لاستراتيجيات التعلم النشط من وجهة نظر المعلمين في لواء الطيبة. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة ال البيت، كلية العلوم التربوية، الأردن.
- عسيري، نادية عبدالله. (2019). التحديات التي تواجه توظيف استراتيجيات التعلم النشط في العملية التعليمية وجهة نظر المعلمات. مجلة كلية التربية، 75(3)، 663-689.
- عشا، انتصار والشلبي، إلهام علي. (2012). أثر استراتيجيات التعلم النشط في تنمية الفاعلية الذاتية والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة كلية العلوم التربوية التابعة لوكالة الغوث الدولية. مجلة جامعة دمشق، 8(1)، 519-542.
- علي، محمد جاسم واسماعيل، عاصم السيد. (2017) التعلم النشط وأهميته في تنمية المفاهيم الجغرافية لدى طلبة المرحلة المتوسطة في العراق. مجلة القراءة والمعرفة، 181، 120-151.
- علي، ميرفت محمود. (2018). تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتياً. مركز ديبونو لتعليم التفكير.
- عواد، يوسف ذياب، وزامل، مجدي علي. (2018). التعلم النشط نحو فلسفة تربوية تعليمية فاعلة. عمان: دار المناهج للنشر والتوزيع.
- الغامدي، خالد بن أحمد. (2020). القدرة التنبؤية لمكونات التعلم المنظم ذاتياً في مستوى الانهماك في التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدينة حائل. المجلة العربية للتربية النوعية، 142، 141-156.
- الفندي، ريما. ( 2016 ). تدريس العلوم في التعليم العام. الجامعة الإسلامية.
- القبرصلي، سارة محمد عباس. (2017). استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلاب مراحل التعليم العام. المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة، 4(3)، 175-238.
- قرني، زبيدة محمد. (2013). استراتيجيات التعلم النشط المتمركز حول الطالب وتطبيقاتها في المواقف التعليمية. المكتبة المصرية للنشر والتوزيع.
- القطان، خالد حسين. (2020). اتجاهات معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في دولة الكويت نحو استخدام استراتيجيات التعلم النشط ومعوقات تطبيقها من وجهة نظرهم. مجلة كلية التربية، (110)، 1-41.
- كاظم، علي سعد. (2022). التعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة المرحلة الثانوية. مجلة آداب المستنصرية، (100)، 128- 153.
- المصري، لينا أحمد سليم. (2014). أثر تطبيق استراتيجيات التعلم النشط على تصميم الغرف الصفية في مدارس التعليم الأساسي بقطاع غزة. رسالة ماجستير غير منشورة. الجامعة الإسلامية بغزة.
- مديد، ماجد فرحان (2020). التعلم المنظم ذاتيا وعلاقته بالتفكير التحليلي لدى طلبة الجامعة. رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة تكريت.
- نايل، فاصله بشیر ومنصور، فايزة محمد وكامل، آمال ربيع. (2022). استخدام بعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لتنمية التحصيل المعرفي والاتجاه نحو مادة الكيمياء لدى طالبات الصف الأول الثانوي. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 16 (10)، 1479-1530.
- الهيلات، مصطفي قسيم (2015). استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً دراسة مقارنة بين عينة من الطلبة الموهوبين والطلبة غير الموهوبين. المؤتمر الدولي الثاني للموهوبين والمتفوقين، كلية التربية جامعة الإمارات العربية المتحدة.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
- Chia-Wen Tsai, Pei-Di Shen, I-Chun Chiang. (2018). Investigating the effects of ubiquitous self-organized learning and learners-as-designers to improve students’ learning performance, academic motivation, and engagement in a cloud course. Universal Access in the Information Society, 19(2), 1- 12.
- Dewitt, T, (2013). Hey science. Teachers make it fun. Ted talk, video precast). Retrieved from https//:www.ted.com/talk slepyder.
- Dorgu, T. E. (2016). Different teaching methods: A panacea for effective curriculum implementation in the classroom. International Journal of Secondary Education, 3(6), 77.
- Du, X., Chaaban, Y., Sabah, S., Al-Thani, A. & Wang, L. (2020). Active learning engagement in teacher preparation programmes- A comparative study from Qatar, Lebanon and China. Asia Pacific Journal of Education, 40(3), pp.283-298.
- Fung, J.; Yuen, M.; and Yuen, A. (2014). Self-regulation in learning mathematics online: implications for supporting mathematically gifted students with or without learning difficulties. Gifted and talented international. 29(2), 113-125.
- Fuadia, N. (2020). Parenting strategy for enhancing children's self- regulated learning. Jurnal Pendidikan Usia Dini. 14(1), 109-124.
- Fraser, W. J., Beyleveld, M., & De Villiers, J. J. R. (2019). The use of active learning in a private higher education institution: The lecturer's perspective. South African Journal of Higher Education, 33(2), 16-28.
- Hartikainen, S., Riintala, H., Pylväs, L., & Nokelainen, P. (2019). The concept of active learning and the measurement of learning outcomes: A review of research in engineering higher education. Education Sciences, 9(4), 1-19.
- Jesionkowska, J., Wild, F., & Deval, Y. (2020). Active learning augmented reality for STEAM Education-A Case Study. Education Sciences, 10(198), 1-15.
- Kazmagambet, B., Ibraimova, Z.; & Kaymak, S. (2020). The effect of active learning method on students' attitude towards mathematics. In Proceedings of International Young Scholars Workshop (9).
- Leer, M (2017). "Strategies for Teaching Addition and Subtraction to Teachers' Reported Practices in the United States", Doctoral Dissertation, Widener University.
- Mahlambi, S. B. (2021). Assessment for Learning as a Driver for Active Learning and Learner Participation in Mathematics. International Journal of Educational Methodology, 7(3), 473-485.
- Naser, I.M. & Hamzah, M.H., (2018). Pronunciation and conversation challenges among Saudi EFL students. JEES (Journal of English Educators Society), 3(1), pp.85-104.
- Webb, N. M., Franke, M. L., Ing, M., Turrou, A.C., Johnson, N.C., & Zimmerman, J. (2019). Teacher practices that promote productive dialogue and learning in mathematics classrooms. International Journal of Educational Research, 97, 176-186. Wnne, P. H., & Stockley, D. B. (2019). Computing technologies as sites for developing self-regulated learning. In D. H. Schunk & B. J.
- Zimmerman (Eds.), Self-regulated learning: From teaching to self-reflective practiceNew York: Guilford Press.
- Zimmerman, B. J. (1986). A social cognitive view of self-regulated academic leaming. Journal of educational psychology, 81 (3), 329. Zimmerman, B. J. (1997). Academic studying and the development of personal skill: A self-regulatory perspective. Educational psychologist, 33 (2-3), 73-86.
