Diagnostic Errors for People with Autism Spectrum Disorder from the Specialists' Point of View
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJSR.2025.v4n3p9Keywords:
Diagnostic Errors, Autism Spectrum DisorderAbstract
The study aimed to discern diagnostic errors and their correlation with therapeutic interventions for individuals with autism spectrum disorder from the perspective of specialists. This was examined in relation to variables such as gender, educational qualifications, years of experience, and specialization. To achieve this, the researcher employed a descriptive correlational approach, collecting quantitative data. The study instruments, encompassing diagnostic errors and therapeutic interventions, were applied to the entire specialist community in special education centers in the Ramallah and Al-Bireh governorate, totaling (255) specialists. A questionnaire consisting of thirty paragraphs was utilized and their reliability and stability were ensured.
The results revealed that the overall mean for the total average of the Diagnostic Errors scale, as perceived by specialists for individuals with an autism spectrum disorder, was (3.78) with a high estimation. The mean scores on the Diagnostic Errors scale for individuals with autism spectrum disorder ranged from (1.50-4.40). The results indicated a lack of statistically significant differences at a significance level (α ≥ 0.05) among the means of the assessments of the study sample regarding the reality of Diagnostic Errors for individuals with autism spectrum disorder, as perceived by specialists. These variations were attributed to variables such as gender, educational qualifications, and specialization. However, differences emerged concerning the variable of years of experience, favoring specialists with 10 years or more of experience.
In light of the study results, the researcher recommends a concerted focus on the assessment and diagnosis of autism spectrum disorder through the training of specialists in methods of measuring and diagnosing these conditions.
References
أولاً: المصادر والمراجع العربية:
• درادكة، إكرام وخزاعلة، أحمد. (2017). المظاهر السلوكية لأطفال اضطراب طيف التوحد وعلاقتها بالتواصل الاجتماعي في محافظة عجلون من وجهة نظر معلميهم، مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية، جامعة الزرقاء، 17 (3): 777–789.
• الزبيري، شريفة. (2021). الوعي بتشخيص اضطراب طيف التوحد واضطراب التواصل الاجتماعي العملي لدى الطالبات المعلمات وفق بعض المتغيرات، مجلة البحوث التربوية والنفسية، 8 (69): 34.
• الزهراء، فطيمة وعبد السلام، خالد. (2022). تطور تشخيص طيف التوحد في ضوء المعايير العالمية، دراسة تحليلية مقارنة، مجلة دراسات إنسانية واجتماعية، 11 (1): 315-328.
• سهيل، تامر (2020) رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة وأسرهم، فلسطين، جامعة القدس المفتوحة.
• سهيل، تامر (2014) التوحد التشخيص والأسباب والعلاج، الأردن: دار الإعصار.
• سليمان، عبد الرحمن. (2012). معجم مصطلحات اضطراب التوحد، القاهرة: مكتبة انجلو المصرية.
• السنبل، منيرة عبد الله ورمضان، جيهان عبد الحميد. (2018). تصور مقترح لدور الخدمة الاجتماعية في مجال الأزمات والكوارث: دراسة مطبقة على أعضاء هيئة التدريس من المختصين بالخدمة الاجتماعية، مجلة شؤون اجتماعية، 35 (137): 9-36.
• السيد، هشام وأحمد، إبراهيم. (2019). خفايا التوحد وأشكاله وأسبابه وعلاجه، مصر: دار العلم والإيمان.
• الشرقاوي، محمد. (2018). كتاب التوحد ووسائل علاجه، عمان: دار العلم والإيمان للنشر والتوزيع.
• العبادي، رائد. (2006). التوحد، عمان: مكتبة المجتمع العربي للنشر والتوزيع.
• عبد الرحمن، نورة. (2021). الوعي بتشخيص اضطراب طيف التوحد واضطراب التواصل الاجتماعي العملي لدى الطالبات والمعلمات وفق بعض المتغيرات، مجلة البحوث التربوية والنفسية، 69 (18): 1-34.
• عبد القادر، وليد. (2018). دراسة لبعض العوامل المرتبطة بمستوى الوعي باضطرابي طيف التوحد والتواصل الاجتماعي لدى عينة من معلمات مرحلة الطفولة المبكرة، مجلة الإرشاد النفسي بجامعة عين شمس، 12 (56): 291-322.
• عبد الوهاب، محمود. (2020). فاعلية برنامج تدريبي باستخدام تطبيقات الأجهزة الذكية لتنمية بعض مهارات التواصل وأثره في تحسين العمليات المعرفية لدى الأطفال الذاتويين، مجلة كلية التربية، (4): 171-185.
• علي، سيد. (2019). الخصائص الاجتماعية والسلوكية لذوي اضطراب التواصل الاجتماعي النفعي واضطراب طيف الذاتوية في ضوء المحكات التشخيصية في الدليل التشخيصي والإحصائي الخامس، مدرسة الإحصاء والقياس النفسي، جامعة حلوان، مصر.
• القصرين، الهام. (2020). تقييم كفايات اختصاص ذوي اضطراب التوحد في ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين في المملكة العربية السعودية، المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 7 (3): 100-112.
• مصطفى، أسامة والشربيني، السيد. (2014). التوحد (الأسباب، التشخيص، العلاج)، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
• المقابلة، جمال. (2016). اضطراب طيف التوحد التشخيص والتدخلات العلاجية، عمان: دار يافا العلمية للنشر والتوزيع.
• المجلة العربية للإعاقة والموهبة، المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب، مصر.
ثانياً: المصادر والمراجع الأجنبية:
• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Association.
• Anna, L. & Jacek, P. (2023). Resources, problems and challenges of autism spectrum disorder diagnosis and support system in Poland. Journal of Autism and Developmental Disorders, 53: 1629–1641.
• Begeer, S., Mandell, D., Wijnker, B., Stekelenburg, F. & Koot, M. (2013). Sex differences in the timing of identification among children and adults with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 43 (5): 1151–1156.
• Evans, C., Boan, D., Bradley, C. & Carpenter, A. (2018). Sex/gender differences in screening for autism spectrum disorder: implications for evidence-based assessment. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology: (5): 1–15.
• Foley, M., Fosenburg, S., Wurster, K., & Assouline, S. (2017). Identifying high ability children with DSM-5 autism spectrum or social communication disorder: Performance on autism diagnostic instruments. Journal of Autism and Developmental Disorders, 47 (2): 460-471.
• Golan, O., Terner, M., Yaacov, S., Allison, C. & Baron, S. (2023). The autism-spectrum quotient-Hebrew version: Psychometric properties of a full and a short form, adapted for DSM-5. The International Journal of Research and Practice, 27 (3): 796-807.
• Haglund, N., Dahlgren, S., Råstam, M., Gustafsson, P. & Källén, K. (2021). Improvement of autism symptoms after comprehensive intensive early interventions in community settings. Journal of the American Psychiatric Nurses Association, 27 (6): 483–495.
• Morales, P., Ferrando, J. & Canals, J. (2018). Assessing the heterogeneity of autism spectrum symptoms in a school population. Autism Research, 11(7): 979-988.
• Rachel G., Sarah, J., Carrington, A., Judith, L., Jarymke, I. & Susan, R. (2018). Diagnosing autism spectrum disorder: Who will get a DSM-5 diagnosis? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54 (11): 1242–1250.
• Sebastian, L., Caroline, M., Ralf, K., Henrik, A., Paul, L., Christopher, G., & Thomas, N. (2019). Assessing autism in females: The importance of a sex-specific comparison. journal Psychiatry Research, (282):112566.
• World Health Organization. (2021). Global Health Policy 11: Strengthening Health Systems (Report No. 11). World Health Organization. https://www.who.int/health-policies/11.
