An educational program based on the visual approach and its effectiveness in developing interdisciplinary thinking skills among primary school students
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJSR.2026.v5n5p10Keywords:
Visual Approach, Interdisciplinary Thinking, Elementary Education, Mathematics Education, GeometryAbstract
The present study aimed to investigate the effectiveness of an instructional program based on the visual approach in developing interdisciplinary thinking skills among sixth-grade students. The study employed a quasi-experimental design involving two equivalent groups: an experimental group and a control group. The research was conducted at Al-Khwarizmi School, affiliated with the Makkah Education Administration, during the 1447 AH academic year.
The study sample consisted of sixth-grade elementary students who were randomly assigned to two groups. The experimental group studied the unit “Geometry: Angles and Polygons” through a specially designed program grounded in the visual approach, whereas the control group studied the same unit using conventional instructional methods. An interdisciplinary thinking skills scale was developed and validated for reliability and validity, then administered to both groups before and after the intervention.
The findings revealed statistically significant differences at the level of (α ≤ 0.05) between the mean scores of the two groups on the post-test in favor of the experimental group. Based on these findings, the study recommended integrating visual-approach strategies into elementary mathematics curricula and providing teachers with professional training on their implementation to enhance interdisciplinary thinking skills and promote connections across multiple domains of knowledge.
References
أولاً: المراجع العربية:
- إبراهيم، رشا. (2017). فاعلية المدخل البصري في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية بعض مهارات التفكير لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة عين شمس.
- الجعيد، عبدالله، والمالكي، محمد. (2018). صعوبات تعلم الرياضيات لدى طلاب المرحلة الابتدائية: دراسة تشخيصية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 19(2)، 45-72.
- جنانة، نانا. (2014). فاعلية المدخل البصري في تدريس الرياضيات [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة القاهرة.
- درويش، عطاء. (2013). التعلم المستند إلى الدماغ وتطبيقاته التربوية. دار الفكر.
- الرويلي، عيدة. (2022). فاعلية استراتيجية المدخل البصري المكاني في تنمية المفاهيم الهندسية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(15)، 112-135.
- السلولي، مسفر، وصميلي، أحمد. (2020). صعوبات تعلم الرياضيات لدى طلاب المرحلة الابتدائية. مجلة العلوم التربوية، 32(1)، 45-68.
- سليمان، أماني، وحسانين، ولاء، وكمال، أحمد. (2022). فاعلية المدخل البصري المكاني في تدريس الهندسة لتنمية مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة البحث العلمي في التربية، 23(3)، 210-235.
- عامر، طارق، والمصري، إيهاب. (2016). المدخل البصري في التعليم: الأسس النظرية والتطبيقات العملية. دار اليازوري العلمية.
- الغامدي، محمد. (2020). تحليل أخطاء طلاب المرحلة الابتدائية في مادة الرياضيات. مجلة التربية وعلم النفس، 14(3)، 88-115.
- الكوري، يحيى، والمعمري، سعيد. (2021). فاعلية استخدام المدخل البصري المكاني في تدريس الرياضيات على التحصيل وتنمية مهارات التفكير البصري. مجلة الدراسات التربوية، 12(4)، 88-110.
- المالكي، سعد، والمالكي، أحمد. (2017). مستوى مهارات الاستدلال الرياضي لدى طلاب المرحلة الابتدائية. مجلة التربية، 28(1)، 33-60.
- المعمري، سعيد، والناظري، علي. (2018). أثر توظيف المدخل البصري في تدريس الرياضيات. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 19(4)، 120-145.
- المنير، رشا. (2008). فاعلية المدخل البصري في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية بعض مهارات التفكير لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة عين شمس.
- هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2020). تقرير نتائج دراسة TIMSS 2019 في المملكة العربية السعودية. المملكة العربية السعودية.
- وزارة التعليم. (2020). رؤية المملكة 2030 وتطوير المناهج التعليمية. المملكة العربية السعودية.
- يوسف، أحمد. (2022). تنمية مهارات الاستدلال الرياضي من خلال التمثيلات البصرية. مجلة التربية الرياضية، 34(2)، 55-80.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
- Balashov, Y. (2014). Visual approach in mathematics education: Theory and practice. Academic Press.
- Golon, A. S. (2008). Visual-spatial learners: Differentiation strategies for creating a successful classroom. Prufrock Press.
- Henriksen, D. (2016). The seven transdisciplinary habits of mind of creative teachers: An exploratory study of award-winning teachers. Thinking Skills and Creativity, 22, 212-232. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.10.007
- Longo, C. M. (2004). The effect of visual-spatial learning on mathematics achievement [Doctoral dissertation]. University of Connecticut.
- Mansilla, V. B., & Duraising, E. D. (2007). Targeted assessment of students’ interdisciplinary work: An empirically grounded framework proposed. The Journal of Higher Education, 78(2), 215-237. https://doi.org/10.1353/jhe.2007.0008
- National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM.
- National Council of Teachers of Mathematics. (2009). Focus in high school mathematics: Reasoning and sense making. NCTM.
- National Research Council. (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. National Academy Press.
- Repko, A. F., & Szostak, R. (2020). Interdisciplinary research: Process and theory (4th ed.). Sage Publications.
- Spelt, E. J., Biemans, H. J., Tobi, H., Luning, P. A., & Mulder, M. (2009). Teaching and learning in interdisciplinary higher education: A systematic review. Educational Psychology Review, 21(4), 365-378. https://doi.org/10.1007/s10648-009-9114-z
- Spelt, E. J., Luning, P. A., & Mulder, M. (2015). Constructively aligned teaching and learning in interdisciplinary higher education: A systematic review. Teaching in Higher Education, 20(4), 385-397. https://doi.org/10.1080/13562517.2015.1023867
- TIMSS. (2019). TIMSS 2019 international results in mathematics and science. International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).
