The Level of Inclusion of Sustainable Development Dimensions in the Sixth-Grade Science Textbook in Light of Saudi Vision 2030
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJSR.2026.v5n3p11Keywords:
Sustainable Development, Social Dimension, Environmental Dimension, Economic Dimension, Saudi Vision 2030Abstract
This study aimed to examine the level of inclusion of sustainable development dimensions in the sixth-grade science textbook in light of Saudi Vision 2030, focusing on the social, environmental, and economic dimensions. The descriptive analytical method using content analysis was employed. The content of the sixth-grade science textbook for both the first and second semesters of the academic year (1447–1448 AH) was analyzed. The research instrument consisted of a content analysis checklist including 67 indicators distributed across the three dimensions of sustainable development.
The results showed varying levels of inclusion of sustainable development dimensions. The social dimension ranked first, accounting for (57%) in the first semester and (27%) in the second semester. It was followed by the environmental dimension with (11%) in the first semester and (1%) in the second semester, while the economic dimension ranked last with (8%) in the first semester and (4%) in the second semester. These findings indicate a clear imbalance in the distribution of the three dimensions, with a stronger emphasis on social aspects related to thinking and learning skills, while several environmental and economic indicators were weakly represented.
The study recommends strengthening the integration of sustainable development dimensions in science curricula and achieving a better balance among them to enhance students’ awareness of sustainability issues and support the goals of sustainable development and Saudi Vision 2030.
References
أولاً: المراجع العربية:
• أحمد، وفاء محمد، خطايبة، عبدالله محمد. (2021). درجة تحقق أهداف التنمية المستدامة 2030 في محتوى كتب العلوم، ودرجة وعي معلمي العلوم بأساليب تحقيقها (رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة اليرموك، كلية التربية، الأردن.
• أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس. (2011). إدماج مفاهيم وموضوعات التربية من أجل التنمية المستدامة في الخطط التعليمية والمناهج الدراسية. مجلة تواصل، (14)، 1625-.
• أبو المعاطي، ماهر. (2010). الاتجاهات الحديثة في الرعاية الاجتماعية والخدمة الاجتماعية. الإسكندرية، مصر: المكتب الجامعي الحديث.
• بن بردي، حنان، عيشوش، عواطف، وبعضي، آسيا. (2020). اشكالية التنمية المستدامة في ظل المؤشر الاقتصادي: دراسة حالة الجزائر. أعمال الملتقى الوطني: جودة الحياة والتنمية المستدامة في الجزائر -الأبعاد والتحديات، الوادي: جامعة الشهيد حمة لخضر -مخبر اقتصاديات الطاقات المتجددة ودورها في تحقيق التنمية المستدامة ومركز فاعلون للبحث في الأنثروبولوجيا والعلوم الاجتماعية والانسانية، (1)، 239 -254.
• الجغيمان، جواهر عبدالله. (2024). درجة تضمين كتاب العلوم للصف الثاني الابتدائي لأبعاد التنمية المستدامة في المملكة العربية السعودية. مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية، (34)، 87-112.
• الحربي، منى بنت رابح، والجبر، لولوه بنت أحمد. (2019). تحليل محتوى كتب العلوم للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية وفقًا لأبعاد التنمية المستدامة. المجلة الإلكترونية الشاملة متعددة المعرفة لنشر الأبحاث العلمية والتربوية، (17)، 1-27.
• الحربي، نورة معيبد.(2022) . مستوى تضمين أبعاد التنمية المستدامة في محتوى كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي في المملكة العربية السعودية ودولة الكويت. المجلة الدولية للبحوث التربوية، 46(1)، 1-38.
• الحسناوي، عبد الرحيم. (2014). التربية والتنمية المستدامة. مجلة علوم التربية، (59)، 21-29.
• الخطيب، منى فيصل أحمد، والأشقر، سماح فاروق المرسي. (2018). إثراء مقرر الأحياء في ضوء أبعاد التنمية المستدامة وقضاياها لتنمية مهارات التفكير المستقبلي والمسئولية الاجتماعية لطلاب الصف الأول الثانوي. المجلة المصرية للتربية العلمية، (21) 12 ،123-172.
• الرشيد، بسام بن فهد زيدان. (2020). مستوي تضمين محتوى أهداف التنمية المستدامة لرؤية المملكة العربية السعودية 2030 في كتاب العلوم للصف الثالث الابتدائي: دراسة تحليلية. مجلة التربية، (185)2، 579-621.
• الشريف، ميساء بنت هاشم بن زامل آل عبدالله. (2023). تحليل محتوى كتاب العلوم للصف الثالث متوسط في المملكة العربية السعودية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، (15) 3، .1-18
• الشعبي، وليد بن عبدالله بن غازي. (2018). مدى تضمين مجالات التنمية المستدامة في كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية. مجلة التربية، (177)2، 12 .45-
• الشعبي، وليد عبدالله..(2020) مدى تضمين مجالات التنمية المستدامة في كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية. مجلة الدراسات التربوية، 12(3) 45-67.
• العتيبي، ع. (2021). تحليل محتوى كتب العلوم في المرحلة الابتدائية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة. مجلة العلوم التربوية، 33(2)، 150–172.
• العفون، نادية حسين، والرازقي، وسن موحان محسن. (2017). تحليل محتوى كتاب العلوم للصف الثاني الابتدائي وفقاً لأبعاد التنمية المستدامة. مجلة البحوث التربوية والنفسية، (52)، 255-280.
• الغامدي، فواز علي. (2019). دور الحركة الكشفية في تحقيق أهداف التنمية المستدامة. المؤتمر الكشفي العربي 29، الكشفية وأهداف التنمية المستدامة، شرم الشيخ، وثيقة (8)، 29-58.
• الكحالية، أمل بنت ربيع شحات، وشحات، محمد علي أحمد. (2021). مدى تضمين أبعاد التنمية المستدامة في محتوى كتاب العلوم المطور للصف الخامس الأساسي بسلطنة عمان. المجلة الدولية في العلوم التربوية، 4(3)، 277–339.
• المطيري، أشواق فهد، وحج عمر، سوزان حسين. (2022). مستوى تضمين أبعاد التنمية المستدامة في محتوى كتاب العلوم للصف السادس الابتدائي في المملكة العربية السعودية. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، مج13، ع40، 132 .146-
ثانياً: المراجع الأجنبية:
• Atmaca, A. C., Kıray, S. A., & Pehlivan, M. (2019). Development of a measurement tool for sustainable development awareness. International Journal of Assessment Tools in Education, 6(1), 80-91.
• Escap, U. N., & Scientific, C. (2015). Integrating the three dimensions of sustainable development: A framework and tools.
• Kim, A., Bansal, P., & Haugh, H. (2019). No time like the present: How a present time perspective can foster sustainable development. Academy of Management Journal, 62(2), 607-634.
• Msezane, S. (2023). Descriptive analysis of the education for sustainable development programme: Fundisa for change perspective: Fundisa for change perspective. International Journal of Curriculum and Instruction, 15(1), 741-761.
• Husamah, H., Suwono, H., Nur, H., & Dharmawan, A. (2022). Sustainable development research in Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education: A systematic literature review. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(5).
• Obianuju, O. S., Obiajulu, A. N., & Ella, F. A. (2013). Science education for sustainable development in Nigeria: challenges and prospects. Academic Journal of interdisciplinary studies, 2(6), 159-166.
• UNESCO. (2018). Integrating Education for Sustainable Development into Science Curricula. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Retrievedfrom https://unesdoc.unesco.org.
• UNESCO. (2018). Education for sustainable development goals: Learning objectives. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000261449.
• Van der Waldt, G. (2024). Towards a conceptual framework for the social dimensions of sustainable development. African Journal of Governance and Development, 13(2), Article a6. https://doi.org/10.36369/2616-9045/2024/v13i2a6.
• Yüzbasioglu, M. K., & Kurnaz, M. A. (2022). A Review of Turkish Science Course Curriculum in Terms of Sustainable Development Goals. Acta Didactica Napocensia, 15(1), 187-199.
