The impact of emotional balance on developing aesthetic response among university students
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJESA.2026.v5n1p9Keywords:
Impact, Emotional Balance, Development, Aesthetic ResponseAbstract
The current study aimed to determine the level of emotional balance and how to develop it for the aesthetic response at the request of universities. It also aimed to reveal differences in both emotional balance and aesthetic response. The emotional equilibrium scale was applied prepared by: (Bakhit and Ibrahim, 2016), and the aesthetic response scale, and the results resulted in a high level of emotional balance in the sample members, and the presence of an above-average level and tends to also rise in the level of aesthetic response. The results also reached a positive positive relationship between emotional balance and aesthetic response and revealed the absence of differences in emotional balance and aesthetic response, and in light of the results, the study recommended a number of recommendations. We can deduce emotional balance through three behavioural elements as mentioned by Abdullah (2016), namely: the existence of a state of symmetry between the attitude and the type of emotion resulting from it, and that the intensity of emotion is proportional to the intensity of the situation without excess or neglect, and the ability to control and control emotions according to the values and culture of society. Emotional balance as defined by Al-Omari (2019): "is the extent to which an individual is able to understand and control his feelings, so that they are suitable for the situations and stimuli that they call for, with the stability of emotional responses in similar situations." The first chapter included the problem of the research, what is the effect of emotional balance and its role in developing aesthetic response among university students, and the goal of the research is to reveal the effect of emotional balance in developing aesthetic response among university students? It included the definition of terms. The second chapter included two researches, the first on emotional balance and the second on aesthetic response. The third chapter included the research community of (200) students from the first stage. The sample size was 22 students. The two measures of emotional balance and aesthetic response and the research were built with a number of recommendations and proposals.
References
القرآن الكريم.
أولاً: المصادر العربية:
1. أبو دبسة، فداء حسين، وآخرون: 2010، فلسفة علم الجمال عبر العصور، ط1، دار الإعصار العلمي للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.
2. أبو يونس، مرفت؛ الجوالده، فؤاد. (2016). الاتزان الانفعالي وعلاقته بالتفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الثانوية في سخنين. رسالة ماجستير. جامعة عمان العربية.
3. الأحمد، محمد. (2020). المناعة النفسية وعلاقتها بالسعادة لدى عينة من الطلاب الأيتام بالمرحلة الأساسية العليا في محافظة جرش. مجلة العلوم التربوية والنفسية: المركز القومي للبحوث غزة، 4، (9).
4. أحمد، غادة مصطفى: 2008، لغة الفن بين الذاتية والموضوعية، مكتبة الانجلو المصرية، مصر.
5. الخالدي، أديب. (2009). المرجع في الصحة النفسية. عمان: دار وائل للنشر والتوزيع.
6. بخيت، مالك؛ إبراهيم، إبراهيم. (2016). الاتزان الانفعالي وعلاقته بمهارات حل المشكلات لدى الطلبة الموهوبين: دراسة وصفية على مدارس الموهبة والتميز الثانوية بولاية الخرطوم. جامعة أم درمان الإسلامية، أم درمان.
7. راجح، أحمد عزت: 1973، أصول علم النفس، المكتب المصري الحديث للطباعة والنشر، مصر.
8. ريد، هربرت: 1975، حاضر الفن، ترجمة: سمير علي، دائرة الشؤون الثقافية، بغداد.
9. ستولينتيز، جيروم: 1981، النقد الفني -دراسة جمالية وفلسفية، ترجمة: فؤاد زكريا، ط2، المؤسسة العربية للدراسات والنشر، بيروت.
10. العمري، وفاء. (2019). ضغوط العمل وعلاقتها بالاتزان الانفعالي لدى عينة من معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة المخواة. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، عمان.
11. عبد الحميد، شاكر: 2001، التفضيل الجمالي _ دراسة سيكولوجية التذوق الفني سلسلة عالم المعرفة الكويت.
12. عبد الخالق، أحمد محمد: 1979، الأبعاد الأساسية للشخصية، دار المعارف، القاهرة.
13. الفقي، إسماعيل؛ السكري، عماد الدين؛ حماد، أيمن؛ الشمري، سعود. (2015). المدخل إلى علم النفس العام. الدمام: مكتبة المتنبي.
14. محمد، مروة. (2020). الذكاء الثقافي والاتزان الانفعالي لدى طلاب الجامعة دارسي اللغات الأجنبية وأقرانهم من التخصصات الأخرى. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب، (16).
15. ويتينج، ارنوف: 1983، مقدمة في علم النفس، ترجمة: عادل عز الدين الاشول، دار مالجرو هيل للنشر.
ثانياً: المصادر الأجنبية:
1. Abdallah, M; (2016). Creative thinking and its relationship to emotional balance and optimism in the personality of the creative writer (in Arabic). Literary Position: Arab Writers Union, 45, (548), 15-36.
2. Abdel Khalek, A; (2018). Instruction manual for the Arab measure of happiness (in Arabic). Cairo: The Anglo-Egyptian Library.
3. Berlyne, D. E. 1974: Studies in the new experimental aesthetic Washington,. 3-
4. Bhagat, V; Simbak, N; Haque, M; (2015). Impact of emotional stability of working men in their social adjustment of Mangalore, Karnataka, India. National Journal of Physiology, Pharmacy and Pharmacology, (5), 407-410.
5. Brose, A; Scheibe, S; Schmiedek, F; (2013). Life Contexts Make a Difference: Emotional Stability in Younger and Older Adults. Psychology and Aging, 148-159.
6. Bakhit, M; Ibrahim I; (2016). Emotional stability and its relationship to problem-solving skills among gifted students: a descriptive study on gifted and distinguished secondary schools in Khartoum state (in Arabic). Omdurman Islamic University, Omdurman, 1-191.
