The effect of applying enrichment activities on developing self-care skills in kindergarten
DOI:
https://doi.org/10.59992/fk3pkm89Keywords:
Enrichment activities, kindergarten stage, self-care skillsAbstract
This study aims to measure the effect of applying enrichment activities on developing self-care skills among children in kindergarten. The sample of the study included (40) male and female kindergarten children in a public-school kindergarten. The study tools included: a measure of some self-care skills illustrated for a kindergarten child, and a program based on enrichment activities to develop some self-care skills for a child of this school stage. The researcher also used the experimental approach with two experimental and control groups, and the results concluded that the enrichment activities were effective in developing some self-care skills for kindergarten children.
References
أولاً: المراجع العربية:
• أحمد إبراهيم صومان (2017). فاعلية برنامج قائم على الأنشطة المتكاملة في إكساب المفاهيم التوبولوجية لطفل ما قبل المدرسة. مجلة الجامع في الدراسات النفسية والعلوم التربوية (ع7). كلية العلوم التربوية. جامعة الإسراء: الأردن.
• أنغام عبد المنعم ناجى وآخرون (2007) الإتيكيت هو طريقك إلى التألق في الحياة الاجتماعية والعملية. دار فرح للنشر والتوزيع: الطبعة الأولى القاهرة.
• إيمان سليم حسن (2008). برنامج مقترح لمعلمي العلوم علي استخدام الأنشطة الإثرائية بمساعدة الكمبيوتر وأثره على تنمية الإبداع لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. رسالة ماجستير. كلية التربية: جامعة الزقازيق.
• أسرار عبد الهادي جابر (2019). فاعلية برنامج قائم على المسرح الغنائي في تنمية مهارات رعاية الذات لطفل الروضة الكويتي. رسالة ماجستير. كلية التربية النوعية: جامعة بنها.
• بركات محمد مراد (2010). الطفل وتربية الحس الجمالي. مؤسسة عبد الرحمن السديري الخيرية. بحوث ومقالات: السعودية.
• تيسير فهمي سعيد (2014). برنامج لتنمية بعض المهارات لدى أطفال الروضة ذو نقص الانتباه وفرط الحركة. رسالة ماجستير. كلية رياض الأطفال: جامعة القاهرة.
• ثناء جمال محمد (2012). مسرح العرائس القفازية كمدخل مصاحب لبرنامج أنشطة استكشافية وحركية لإكساب بعض المهارات الحياتية لدى لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة. رسالة ماجستير. كلية التربية الرياضية: جامعة طنطا.
• جيهان حمدي عبد الرؤف (2012). فاعلية برنامج إثرائي مقترح في الكيمياء على ضوء الاتجاهات الحديثة في التدريس لتنمية مهارات التفكير الناقد للطلاب الفائقين. مجلة كلية التربية: جامعة بورسعيد.
• حنان سالم آل عامر (2005). تنمية مهارات التفكير في الرياضيات. أنشطة إثرائية. (ط1). دار ديبونو: عمان.
• خضير جاسم المعموري (2015). التربية الفنية وأثرها على الفرد فنينا في تنمية الحس الجمالي للمجتمع. جمعية امسيا التربية عن طريق الفن. بحوث ومقالات: مصر.
• خالد سعيد الحربي (2012). أثر استخدام الأنشطة الإثرائية بمادة الفيزياء في تنمية التعبير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الثانوية في محافظة القريات بالمملكة العربية السعودية. رسالة ماجستير: جامعة مؤته.
• ديفيد فورستر (2008). مهارات الإتيكيت خطوة بخطوة. دار النشر الأهل ية: عمان.
• ديانا النمري (2013). خطوات الإتيكيت الدبلوماسي. مركز الكتاب الأكاديمي: القاهرة.
• دينا على ماهر (2018). فن الإتيكيت. دار قطاع الثقافة والكتب والمكتبات: القاهرة.
• داود عبد الملك الحدابي وآخرون (2010). فعالية الأنشطة الإثرائية في تنمية التفكير الإبداعي لدي طالبات الصف الأول الثانوي في الجمهورية اليمنية. كلية التربية. العدد (1). المجلة العربية لتطوير التفوق: جامعة صنعاء.
• رفعت محمود بهجات (2005). الإسراء والتفكير الناقد. (ط1). دار الثقافة والدار الدولية: عمان.
• سناء محمد سليمان (2011). فنون الإتيكيت وآداب السلوك والمعاملة الراقية. عالم الكتاب للنشر والتوزيع. كلية البنات: جامعة عين شمس.
• سلوى عبد الفتاح أحمد (2010). أثر وحدة إثرائية في مادة الرياضيات على تنمية الاستدلال المكاني وتحسين التحصيل في الهندسة لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي في دولة الكويت. رسالة ماجستير. كلية الدراسات العليا: جامعة الخليج العربي.
• سمر محمود على (2017). فاعلية برنامج لتنمية بعض مهارات العناية بالذات لدى عينة من الأطفال التوحديين باستخدام اللعب. رسالة ماجستير. معهد الدراسات العليا للطفولة: جامعة عين شمس.
• سميرة النجار (2009). فاعلية برنامج إرشادي لتنمية المهارات الحياتية في خفض صعوبات التعلم الاجتماعي لدى المراهقين. معهد الدراسات التربوية: جامعة القاهرة.
• عبير بكري فراج (2019). برنامج قائم على أشكال أدب الأطفال لتنمية بعض المهارات الحياتية لدى طفل الروضة. مجلة الطفولة (ع31). كلية الطفولة المبكرة: جامعة القاهرة.
• عزة عبد المنعم رضوان (2016). برنامج إثرائي لمعلمات الروضات لتقدير المفاهيم الرياضية للأطفال باستخدام التقييم الدينامي. مجلة الطفولة. العدد الثاني والعشرون. كلية رياض الأطفال: جامعة القاهرة.
• عبير عبد المنعم فيصل (2014). تأثير برنامج قائم على الأنشطة الإثرائية في مادة الاجتماع على تنمية المهارات الاجتماعية. مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية (ع60). كلية التربية: جامعة عين شمس.
• علي عبد الحسن حسين، حسين عبد الزهرة (2011). التفوق النفسي والاجتماعي وعلاقته بتقدير الذات لدي طلبة. العدد (3). مجلد (11). مجلة القادسية لعلوم التربية الرياضية. كلية التربية الرياضية: جامعة كربلاء.
• فخري رشيد خضر (2015). أثر توظيف الأنشطة الإثرائية في تنمية بعض مهارات التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في مبحث الجغرافيا. مجلة دراسات العلوم التربوية. (ع3): الأردن.
• فاطمة صبحي عفيفي (2018). برنامج إثرائي لتنمية بعض المفاهيم التكنولوجية لطفل الروضة في ضوء متطلبات العصر. المجلة العلمية لكلية رياض الأطفال. العدد الرابع: جامعة المنصورة.
• كريمان بدير (2004). الرعاية المتكاملة للأطفال. عالم الكتب: القاهرة.
• منى جابر محمد (2013). برنامج تدريبي لتنمية المهارات الحياتية لدى أطفال الروضة. مجلة كلية رياض الأطفال. العدد الأول: جامعة بورسعيد.
• ممدوح محمد عبد المجيد وعبد الله على محمد (2004). فعالية برنامج مقترح قائم على الأنشطة العلمية الإثرائية في تنمية المفاهيم والسلوكيات البيئية وبعض العمليات العقلية لدى الأطفال الفائقين بمرحلة ما قبل المدرسة. مجلة التربية العلمية. مج (7) ع (4): جامعة طنطا.
• هالة محمد الغلبان (2008). مدي فعالية برنامج إرشادي سلوكي لتنمية السلوك الاستقلالي لدي عينة من الأطفال المكفوفين. رسالة ماجستير. كلية التربية: جامعة كفر الشيخ.
• هدي بسام محمد، فؤاد إسماعيل سلمان (2007). فعالية تصور مقترح لتنمية لتضمين بعض المهارات الحياتية في مقرر تكنولوجيا للصف العاشر الأساسي بفلسطين. مجلة جامعة الأقصى. سلسلة العلوم الإنسانية. المجلد الرابع عشر: العدد الأول.
• هبه عبده محمد (2016). فاعلية برنامج إرشادي انتقائي في تنمية مهارات إدارة الذات وأثره على السلوك الايجابى لدى أطفال الروضة. رسالة دكتوراه. معهد البحوث والدراسات العربية: جامعة القاهرة.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
• Al-Hooli, A. (2019). Teaching and Learning the Art of Etiquette Through Kindergarten Curriculum Unit, Childhood Education; 30 (10).
• Balakrishnan, V., & Thambu, N. (2017). Using Stories-Based Unit to Educate Preschoolers About Etiquette, International Journal for Studies on Children, Women, Elderly and Disabled; 2 (11).
• Carter,Douglas(2006). The Challenge Programs for the gifited in the –
• Davis, A, Ramm,B &Siegle, D,(2010). Education of the Gifted and Talented. USA: pearso,ins.
• Fasakes,Georiosi, Sofronion, Christina,Mavordi , Elisavet(2011). Photography and film Making Impact on academic Canten (free activity secondary school.
Available at:
http//www.worldwideschool.org/library/books/scoal/Education/How to tell stories/shap.4htm. Relfecieved on: 17 November.
• Jang, S. H. (2018). Effects of Using an Educational Program for Etiquette Basics Education in Kindergarten, The Journal of Child Education; 10 (2).
• Time: G (2013). omeal Etiquette Rules every kids hould know
• Enciso, patricia, Wolfshelby (2010). Childrens Literature: Standing in Shadow of adults, international reading association. June.
• Beck.S.Forhand,R,Well, k.c & Quante.A .(2010).Social skills training With Children. An examination of generalization from analougue to natural settings. Un Published manu script, University of Georgia.
• Sari, Y. I. H., & Zhaohui, W. (2020). Lesson- Based Program for Etiquette Development for Young Children in Indonesia, Parole: Journal of Linguistics and Education, 10 (1).
• Sultana, F, Nizame, F. A.; Southern, D. L.; Unicomb, L.; Winch, P. J., & Luby, S. P. (2018). Pilot of a Kindergarten Etiquette Art Intervention: Acceptability, Feasibility, and Potential for Sustainability, American Journal of Tropical Medicine and Hygiene; 97(6).
• Yuqing, L. (2019). Action Research on Etiquette Education Unit Based on Kindergarten Classrooms, MA Thesis, Sichuan Normal University.
• Zlateva, S. (2019). Educational Game-Based Acquisition of Good Manners and Etiquette With 6 – 7-Year-Old Children, Pedagogy; 2 (11).
