Psychological boredom among university students
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJESA.2024.v3n11p7Keywords:
Boredom, Psychological, University StudentsAbstract
The current research aims to identify the level of psychological boredom among students at the University of Mosul, and to identify the significance of the significant differences in the level of psychological boredom according to the gender variable (male - female), the specialization variable (scientific - humanities), and the academic grade variable (second – fourth). The primary research sample consisted of (802) male and female students who were selected randomly from the colleges of the University of Mosul for the academic year (2023 – 2024(. To achieve the objectives of the research, the researcher prepared a psychological boredom scale, which consisted of (40) paragraphs, and the apparent validity of the research tool was verified by presenting it to experts and specialists in educational and psychological sciences. The discriminatory power of the tool was also calculated, as the number of paragraphs of the scale in its final form reached (40) paragraphs, and the reliability was calculated in two ways: retesting; as the value of the Pearson correlation coefficient reached (0.86) and the Cronbach's alpha method; as the value of the reliability coefficient reached (0.84(. After statistically analyzing the data in the statistical package program (SPSS), the researcher reached the following results: Mosul University students have an above-average level of psychological boredom, and no significant differences appeared between the average psychological boredom of the individuals in the research sample according to the gender variable, while there were significant differences between the average psychological boredom achieved among individuals during the research according to the specialization variable in favor of the scientific, while there was a significant difference between the average psychological boredom achieved among students in the academic year (second - fourth) in favor of the fourth grade. Based on the results reached by the researcher recommended that psychological counselling centers should provide student services at universities for the necessary psychological support for students to reduce the severity of anxiety and psychological boredom and improve the quality of life. The researcher proposed several proposals, including conducting research to identify the correlation between psychological boredom and other psychological variables that were not addressed by the current research (personality type - emotional stability).
References
1- إبراهيم، رشا عادل عبد العزيز (2021): الدور الوسيطي للضجر في العلاقة بين المخاوف الاجتماعية والكدر النفسي واضطرابات النوم كمشكلات نفسية مرتبطة بجائحة كورونا لدى طالبات الجامعة. المجلة المصرية للدراسات النفسية، الجمعية المصرية للدراسات النفسية.
2- ابو الغار، ابراهيم (1985): علم الاجتماع السياسي. القاهرة: مكتبة نهضة الشرق.
3- البصير، نشوة عبد المنعم عبد الله (2021): العوامل الخمسة الكبرى للشخصية كمنبئات بالضجر الأكاديمي والتعب العقلي لدى طالبات الجامعة. مجلة البحث العلمي في التربية كلية البنات للآداب والعلوم والتربية، جامعة عين شمس.
4- بوخطة، مريم، وجعفور، وربيعة (2018): الملل الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية: دراسة استكشافية مقارنة بمدينة ورقلة، مجلة الدراسات والأبحاث: المجلة العربية في العلوم الإنسانية والاجتماعية، المجلد (10)، العدد 4، السنة (10).
5- البياتي، فارس رشيد (2018): الحاوي في مناهج البحث العلمي، دار السواقي العلمية، المملكة الأردنية الهاشمية، ط1.
6- جابر، عبدالحميد جابر، وكفافي، علاء الدين (1989): معجم علم النفس والطب النفسي، جزء(2)، دار النهضة العربية، القاهرة.
7- الجبوري، نضير سلمان علي (2017): الاخفاق المعرفي وعلاقته بالملل ومركز الضبط لدى طلبة الجامعة كلية التربية، جامعة تكريت.
8- الخوالدة، تيسير محمد أحمد (2013): الملل الأكاديمي لدى طلبة كلية العلوم التربوية في جامعة آل البيت. مجلة المنارة للبحوث والدراسات، جامعة آل البيت، الأردن، 19 (1).
9- الدولية، ريم فهد (2019): الملل الأكاديمي وعلاقته بالسلوك العدواني لدى طلبة المرحلة الثانوية بدولة الكويت، مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر.
10- ربيع، محمد شحاته (2008): قياس الشخصية، ط1، دار المسيرة للنشر، عمان.
11- رشيد، محمد حسين محمد (2008): الإحصاء الوصفي والتطبيقي والحيوي، ط1، دار صفاء للنشر والتوزيع ـــ عمان.
12- سيد، عصام محمد عبدالقادر (2020): التوجهات المعاصرة في البحوث والدراسات التربوية، دار التعليم الجامعي، الاسكندرية ـــ مصر.
13- الشافعي، نهلة فرج (2016): الضجر الأكاديمي وعلاقته ببعض المتغيرات النفسية لدى طلاب الجامعة. مجلة كلية التربية، جامعة بنها.
14- الشربيني، زكرياء وآخرون (2003): مناهج البحث في العلوم التربوية والنفسية، دار عمار للنشر.
15- العبادي، سعد فياض عبد الله. (2019): وهم السيطرة وعلاقته بالحاجة الشخصية للبناء المعرفي لدى المرشدين، مجلة الفتح، العدد (79).
16- عباس، محمد خليل وآخرون (2009): مدخل إلى مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ط2، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، عمان، الأردن.
17- عبد العال، تحية (2012). الضجر وعلاقته بمعنى الحياة لدى طلاب الجامعة (دراسة في سيكولوجية المضجر). مجلة كلية التربية، جامعة بنها.
18- عبيد، ماجد السيد، (2010): برامج التربية الخاصة ومناهجها واساليب تدريسها، ط1، دار صفاء للنشر والتوزيع، عمان.
19- عطا الله، محمد ابراهيم محمد (2022): قلق الاصابة بفيروس كورونا المستجد وعلاقته بنوعية الحياة والشفقة بالذات والضجر النفسي لدى طلبة الجامعة، مجلة كلية التربية، جامعة بني سويف.
20- غانم، محمد (2002): المساندة الاجتماعية المدركة وعلاقتها بالشعور بالوحدة النفسية والاكتئاب لدى المسنين والمسنات المقيمين في مؤسسات ايواء واسر طبيعية، مجلة دراسات عربية في علم النفس، المجلد 3.
21- الفقي، آمال (2016). فعالية الارشاد التربوي في إدارة الضجر لدى طلاب الجامعة المتفوقين دراسياً. مجلة التربية الخاصة، جامعة الزقازيق، 15.
22- مظلوم، مصطفى رمضان (2014): فعالية برنامج إرشادي لتخفيف الضجر لدى عينة من طلاب الجامعة. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، رابطة التربويين العرب.
23- النبهان، سوسن. (2004): أساسيات القياس في العلوم السلوكية، دار الشروق للنشر والتوزيع والطباعة، عمان.
24- الوقيفي، راضي (1989): مقدمة في علم النفس، المؤسسة الصحفية، عمان الأردن.
25. Anastasi A, (1982): Psychological testing, 5 th ed, New York, MacMillan.
26. Bargdill, R., (2000). The study of Boredm, journal of Psychology, 31,(2)
27. Danckert, J., & Merrifield, C. (2018). Boredom sustained attention and the default mode network. Experimental brain research, 236(9), 2507- 2518. https://doi.org/10.1007/s00221-016-4617-5.
28. Eastwood, J., Frischen, A., Fenske, M., & Smilek, D. (2012). The unengaged mind: Defining boredom in terms of attention. Perspectives on Psychological Science.
29. Guimond, S., & Dubé-Simard, L. (1983). Relative deprivation theory and the Quebec nationalist movement: The cognition-emotion distinction and the personal-group deprivation issue. Journal of Personality and Social Psychology.
30. Lars, L.A. and svendsen, L. S. (2010). A Philosphy of Boredom. Loudon. Reaktion books
31. LePera, N. (2011). Relationships between boredom proneness, mindfulness, anxiety, depression, and substance use. The New School Psychology Bulletin.
32. Nett, U.E., Goetz, T., and Hall, N.C. (2011).coping with boredom in school: An rxperience sampling Perspective contemporary Educational Psychology.
33. Nett, U.E., Goetz, T., aud Daniels, L.M. (2010). What to do when feeling bored 2 students strategies for coping with boredom .Learning and Individal Differeccs.
34. Nunnally, J.C. (1978): Psychometric Theory. New York: McGraw Hill Company.
35. Prkrun, R., Goetz. T., Daniels, L., stupnisky, R.and perry, R. (2010). Boredom in achievement settings: Exploring control Value antecedents and perform an ce Outcomes of a neglected emotion. Journal of Educational Psychology.
36. Sommers, J. and Vodanovich, S. Boredom Proneness: It is Relationsyip to Psychological and Physical Health symptom s Journal of clinical Psychology, 2000.
37. Tze, V., Daniels, L. M., Klassen, R. M., and Li, J. H. (2013) Canadian and Chinese University Student S approaehes to coping with acadmic boredom Learning and Individmsl Differences.
38. Westgate, E., & Wilson, T. (2018). Boring thoughts and bored minds: The MAC model of boredom and cognitive engagement. Psychological review.
39. Zhong, B., Huang, Y., & Liu, Q. (2021). Mental health toll from the coronavirus: Social media usage reveals Wuhan residents' depression and secondary trauma in the COVID-19 outbreak. Computers in human behavior.
