The Effect of Using the Flipped Classroom Strategy in Developing Cognitive Growth of Kindergarten Children in the Food Unit
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJESA.2024.v3n6p7Keywords:
Flipped Classroom, Cognitive Growth, Kindergarten ChildrenAbstract
This study aimed to reveal the effect of using the flipped classroom strategy in developing the cognitive growth of the food unit among kindergarten children. The experimental method was used with a semi-experimental design, one-group, on a research sample consisting of (22) children from the third level from the Kindergarten Teachers Training Center in the city of Jeddah. The two researchers prepared a pre-post cognitive test for the food unit. The results of the study revealed that there are statistically significant differences between the mean scores of the children of the experimental group in the pre and post applications to measure the growth of basic and higher thinking skills among kindergarten children in the food unit, and the differences came in favor of the post application. The study also recommends training and encouraging kindergarten and early childhood teachers to use the flipped classroom strategy in the educational process.
References
المراجع العربية
- أبو زيد، أسماء، عز الدين، إنشاد، دنيا، هبة. (2019). دور منهج وبيئة رياض الأطفال في تنمية المهارات المعرفية والاجتماعية لطفل ما قبل المدرسة. مجلة الدراسات والبحوث البيئية، 9 (1)، 29-38.
- بيومي، ياسر عبد الرحيم، والجندي، حسن عوض. (2016). آثر استراتيجية الفصل المقلوب على تنمية التحصيل الدراسي والاتجاه نحوها وبقاء أثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية، 64(4). 1-57.
- الجريبة، منى بنت محمد. (2017). فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تنمية مستوى التحصيل في مادة الحديث لطالبات التعليم الثانوي في مدينة الرياض. مجلة كلية التربية، (172)،.703-672
- الحسني، حنان مرعي، وبريك، فاطمة محمد. (2019). التعلم النشط في اكتساب المفاهيم الاجتماعية والدينية لطفل الروضة. مجلة كلية التربية، 35(4)، .171-197
- حمّاد، هبه ابراهيم، الريماوي، سمير عبد الکريم أحمد (2008). فاعلية اختبار في التمييز بين الطلبة الموهوبين والعاديين على القدرة (الرياضيات) في المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن. مجلة بحوث التربية النوعية, 2008(12) , 123-144.
- الحمادي، ناصر. (2012) منظور فيجوتسكي. مكتبة العبيكان.
- الحوسني، هدى علي، وسليم، محمد أحمد، وأمبوسعيدي، عبد الله بن خميس. (2015). أثر منحى الصف المقلوب (Flipped Classroom) في تنمية الكفاءة الذاتية العامة والتحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع بسلطنة عمان..1-302
- الأحول، أحمد سعيد محمود. (2016). آثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية المهارات النحوية والاتجاه نحو المقرر لدى طلاب المرحلة الثانوية. رسالة التربية وعلم النفس، (56)، 41-67.
- خصاونة، نجوى أحمد سليم. (2018). فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تنمية المفاهيم النحوية لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي بالطائف. مجلة العلوم الإنسانية، (9)،577-597.
- الخليفة، حسن جعفر، ومطاوع، ضياء الدين. (2015). استراتيجيات التدريس الفعال (ط.1). مكتبة المتنبي.
- خليل، إبراهيم بن الحسين، وهاشمي، عبد الحميد بن عيسى، والتمران، عمر بن سعد. (2021). توظيف استراتيجية الصف المقلوب في صفوف الرياضيات بالمرحلة الابتدائية. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية، 4(1)، 497-527.
- الدوخي، فوزي عبد اللطيف. (2017). أثر استراتيجية التعلم المقلوب على زيادة التحصيل العلمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في فصول الدمج وتقليل فترات دراستهم في غرف المصادر. مجلة كلية التربية، 65 (1)، 214-254.
- الرزحي، نجيب. . (2014, February28) ما هو التعلم المقلوب (المعكوس) Flipped learning? تعلم جديد. https://www.new-educ.com/la-classe-inversee
- رزوقي، رعد، عبد الكريم، سهى. (2015) التفكير وأنماطه (ط1). بيروت: دار الكتب العلمية.
- رؤية 2030 المملكة العربية السعودية. (2016). في رؤية المملكة العربية السعودية 2030
https://www.vision2030.gov.sa/ar/v2030/vrps/hcdp/
- زرد، حماده سعد أبو الوفا. (2019). استخدام الصف المقلوب في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التعلم الذاتي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية، (112)، 172-204.
- زيتون، كمال. (2002). تدريس العلوم للفهم: رؤية بنائية (ط2). القاهرة: علم الكتب.
- سالم، محمد محمد. محمود، وائل محمد أحمد كامل. سعفان، محمد أحمد محمد إبراهيم. (2022). فعالية برنامج محوسب في التعجيل بالنمو المعرفي في ضوء نظرية جان بياجيه لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية، (37)، 677-700.
- سلامة، حسن علي حسن، السيد، أسماء رشاد خلف الله، أحمد، صبري باسط، عبد الله، شهناز محمد. (2020). فاعلية نموذج "آدي وشاير" على تسريع النمو المعرفي ونمو بعض المفاهيم الرياضية لدى أطفال ما قبل المدرسة. مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية، (3)، 193-256.
- السلمي، فهد مسيعد. (2021). اتجاهات معلمي اللغة الإنجليزية نحو استراتيجية الصف المقلوب في التعليم المدمج ودورها في رفع مستوى التحصيل لدى طلاب المرحلة الابتدائية بجدة. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، (68)، 11-33.
- الشامسي، عبد اللطيف. (2013، ابريل7). الفصل المقلوب. الإمارات اليوم. https://www.emaratalyoum.com/opinion/2013-04-07-1.563843
- الشبيبة، ثرياء بنت سليمان، العياصرة، محمد عبد الكريم. (2019). أثر استراتيجية الصف المقلوب “Classroom Flipped” في التحصيل الدراسي: دراسة ببليومترية. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 8، (3)،.1-13
- الشرمان، عاطف أبو حميد. (2015). التعلم المدمج والتعلم المعكوس Blended & Flipped learning(ط1). عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
- شريف، السيد عبد القادر. (2020). التربية الاجتماعية والدينية في رياض الأطفال (ط7). دار المسيرة.
- شعباني، مليكة. (2018). دور التربية التحضيرية في تسريع النمو اللغوي-المعرفي للطفل في الأقسام التحضيرية من وجهة نظر "المعلمين، المربيات والأولياء". أعمال الملتقى الدولي السادس: قضايا وحلول.
- الشعيبي، أماني حمد منصور. (2011). أثر استخدام الحاسب الآلي كوسيلة تعليمية في حفظ أسماء الله الحسنى لدى أطفال ما قبل المدرسة الابتدائية بمكة المكرمة. مجلة القراءة والمعرفة، (111)، 112-135.
- العارضة، محمد. (2003) النمو المعرفي لطفل ما قبل المدرسة نظرياته وتطبيقاته (ط.1). دار الفكر.
- عباس، محمد خليل، ونوفل، محمد بكر، والعبسي، محمد مصطفى، وأبو عواد، فريال محمد. (2014). مدخل إلى مناهج البحث في التربية وعلم النفس [طبعة الكترونية]. دار المسيرة. https://www.manaraa.com/upload/e1873fd4-24c5-43c6-bea0-1ac008712f32.pdf
- عبد الحميد، جابر، كفافي، علاء الدين. (1999). معجم علم النفس والطب النفسي الجزء الأول (ط1). القاهرة: دار النهضة المصرية العربية.
- عبد العظيم، الاء. (2018). فعالية برنامج تدريبي للانتقال من مرحلة التفكير الحدسي إلى مرحلة العمليات العيانية (المحسوسة) لدى أطفال الروضة في ضوء نظرية بياجيه، رسالة ماجستير غير منشورة، معهد البحوث والدراسات العربية بالقاهرة.
- عبد المؤمن، مروه محمود الشناوي السيد. (2017). توظيف القصة الرقمية في تنمية بعض المفاهيم الصحية لدى طفل الروضة. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 26(3)، 296-326.
- عثمان، فاروق. (2002). مقياس النمو المعرفي في ضوء نظرية بياجية (ط1). القاهرة: دار الفكر العربي.
- العطية، نورة حمد. (2018). أثر استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات كلية التربية بجامعة المجمعة. مجلة القراءة والمعرفة، (197)، 17-56.
- العقاب، عبد الله بن محمد. (2018). فاعلية التعليم المدمج في مستوى التحصيل الأكاديمي للطلاب واتجاهاتهم بكلية العلوم الاجتماعية. مجلة الشمال للعلوم الإنسانية، 3(1)، ص.109-135
- علي، أبو بكر محمد طه، صالح، إيمان صلاح الدين، علي، محمد يوسف. (2022). أثر استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية مهارات المواقع التعليمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، (40)، 1077-1104.
- علي، أكرم فتحي مصطفى. (2015). تطوير نموذج للتصميم التحفيزي للمقرر المقلوب وأثره على نواتج التعلم ومستوى تجهيز المعلومات وتقبل مستحدثات التكنولوجيا المساندة لذوي الاحتياجات الخاصة. المؤتمر الدولي الرابع للتعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد، 1-47. 2-5 مارس. فندق الرتزكارلتون، الرياض.
- عيسى، إيفا. (2017). مدخل إلى التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة (تغريد فتحي أبو طالب، لينا محمد وفا إبراهيم، أحلام خوندنه، مترجم). دار الفكر (العمل الأصلي نشر في 2014).
- طيلة، ابتهاج محمد. (2019). طفل الجيل الرابع في خدمة المجتمع. مجلة التربية وثقافة الطفل عدد خاص ببحوث المؤتمر العلمي الثالث لكلية التربية للطفولة المبكرة جامعة المينا، 13(13)، 663-678.
- القحطاني، عبير محمد. (2019). أثر استخدام تقنية"iPad"على تحصيل أطفال رياض أطفال مدارس الحضارة الأهلية بمدينة الرياض. مجلة كلية التربية،35(10)، 559-588.
- قطامي، يوسف. (2000). نمو الطفل المعرفي واللغوي [طبعة إلكترونية]. الأهلية للنشر والتوزيع.https://ia803109.us.archive.org/3/items/ktp2019-bskn356/ktp2019-bskn356.pdf
- المالكي، هيفاء، داغستاني، بلقيس. (2020). دور المنصات التعليمية الإلكترونية في النمو المهني لمعلمات الطفولة المبكرة. المجلة التربوية، (73)، 1127-1156.
- محيسن، ميسون محمد، وحمدي، نرجس عبد القادر. (2017). أثر استخدام الألعاب التعليمية المحوسبة في إثارة دافعية أطفال الروضة نحو التعلم. المجلة التربوية الأردنية، 2 (2)، 129-150.
- مردان، نجم الدين. (1983). سيكولوجية التعامل مع أطفال الروضة، دبي: وزارة التربية والتعليم.
- آل مسعد، أحمد بن زيد. والدوسري، سعيد مبارك. (2018). أثر استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تحصيل طلاب الصف الثالث المتوسط في مقرر الحاسب الآلي. مجلة العلوم التربوية،3(2)، 41-66.
- آل مسعد، أحمد بن زيد. والدوسري، سعيد مبارك. (2017). فاعلية تطبيق استراتيجية الصف المقلوب على التحصيل الدراسي لتعلم البرمجة في مقرر الحاسب وتقنية المعلومات لدى طلاب الصف الأول الثانوي. المجلة الدولية للبحوث التربوية،41(3)، 138-164.
- مصطفى، فهيم. (2005). الطفل وأساسيات التفكير العلمي (ط1). القاهرة: دار الفكر العربي.
- النبهان، موسى. (2013). أساسيات القياس في العلوم السلوكية(طبعة إلكترونية). دار الشروق.https://books4arabs.com/BORE02-1/BORE02-1024.pdf
- نشواني، عبد المجيد. (1987). علم النفس التربوي (ط1). عمان: دار الفرقان للنشر والتوزيع.
- نوفل، محمد، أبو عواد، فريال. (2011). علم النفس التربوي (ط1). عمان: دار المسيرة.
- هاشم، زينب مصطفى، وحسين، ربيع شعبان. (2018). أثر استخدام بيئة التعلم المقلوبة في مهارات إنتاج مصادر التعلم الرقمية وفاعلية الذات الأكاديمية والدافعية للإنجاز لدى طالبات قسم رياض الأطفال بجامعة الجوف بالسعودية. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، (17)، .183-225.
- هيئة التحرير. (2002). الغذاء والتغذية. رسالة التربية، (1)، 115-112.
- وزارة التعليم. (2022). قبول أطفال المستوى الثالث في رياض الأطفال. 44001045351. الإدارة العامة للطفولة المبكرة.
- وزارة التعليم. (2019). وحدة الغذاء تعليم رياض الأطفال(ط2019). الرياض: مكتبة الملك فهد الوطنية.
المراجع الأجنبية:
- Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington DC: International Society for Technology in Education.
- Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The Flipped Classroom: A Survey of the Research. Paper presented at the 120th ASEE Annual Conference & Exposition, 23-26/ 6/ 2013, Atlanta, Georgia.
- Copple, C., & Bredekamp, S. (2011). Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8 [eBook edition]. NAEYC. https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/PSDAP.pdf
- Danker, B. (2015). Using flipped classroom approach to explore deep learning in large classrooms. IAFOR Journal of Education, 3(1), 171-186.
- Eto, Y., & Maruoka, S. (2019). E-learning and young learners: A flipped classroom approach. Diversity and inclusion. Tokyo: JALT.
- Galinsky, Ellen. (2010). Mind in the Making: The Seven Essential Life Skills Every Child Needs (1 st ed.). HarperStudio.
- Henniger, Michael. L. (2012). Teaching young children: an introduction [eBookedition]. Pearson. https://archive.org/details/teachingyoungchi0000henn_b6o0/page/n3/mode/2up.
- Hwang, G. J., Lai, C. L., & Wang, S. Y. (2015). Seamless flipped learning: a mobile technology-enhanced flipped classroom with effective learning strategies. Journal of Computers in Education, 2(4), 449-473.
- Li, X., Xia, Q., Chu, S. K. W., & Yang, Y. (2022). Using Gamification to Facilitate Students’ Self-Regulation in E-Learning: A Case Study on Students’ L2 English Learning. Sustainability, 14(12), 7008.
- Radich, J. (2013). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving children from birth through age 8. Every Child, 19(4), 18-19. https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/ps_technology.pdf
- Toh, T., Tengah, K., Shahrill, M., Tan, A. & Leong, E. (2017). The Flipped Classroom Strategy: The Effects of Implementation at the Elementary School Level Mathematics Lessons. International Conference on Education, 3,186-197. https://doi.org/10.17501/icedu.2017.3120
