The electronic formative assessment based on the two types of feedback (interpretive and corrective) and its effectiveness on academic achievement and test anxiety among high school female students in mathematics
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJESA.2025.v4n9p9Keywords:
Electronic Formative Assessment, Explanatory Feedback, Corrective Feedback, Academic Achievement, Test Anxiety, Educational TechnologyAbstract
This study aimed to identify the effectiveness of electronic formative assessment based on two types of feedback (explanatory and corrective) and its impact on academic achievement and test anxiety among third-year secondary female students in mathematics in the city of Jeddah. A quasi-experimental design was used as an experimental method. The research sample consisted of 64 students, divided into two groups: a control group that received corrective feedback, and an experimental group that received explanatory feedback. The study tools included a pre- and post-cognitive test and a test anxiety questionnaire developed by Dr. Mohammed Al-Tayeb. The research results showed statistically significant differences between the mean post-test scores for the experimental and control groups in favour of the experimental group. The results also revealed statistically significant differences between the mean test anxiety scores of the control and experimental groups in favour of the experimental group, indicating the effectiveness of formative assessment in reducing students’ test anxiety.
References
المراجع العربية:
• أبو الشيخ، عطية إسماعيل محمد. (2018). قلق الاختبارات الإلكترونية وعلاقته بالأداء في نظر عينة من طالبات كلية الأميرة عالية بجامعة البلقاء التطبيقية-الأردن. المجلة التربوية، ج52، 799 -823. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/886958
• أبو فودة، حنان أحمد عبدالله، وملحم، سامي محمد. (2011) العلاقة بين قلق الاختبار والتحصيل الدراسي لدى الطلبة (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة عمان العربية، عمان. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/637040
• أبو مسلم، مايسة فاضل. (2014). فاعلية برنامج مقترح لخفض قلق امتحانات الثانوية العامة في علاقته ببعض المتغيرات لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة كلية التربية، ع38، ج2، 106 -149. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/650257
• بن رقوش، هناء مساعد، العمري، سميرة بنت عبدالرحمن حسن، عسيري، راجية إبراهيم أحمد، الشهراني، حصة بنت جبل بن سعود، والمعاوي، عائشة عبدالله. (2024). أثر تطبيق برنامج الطفولة المبكرة على التحصيل العلمي لطلاب الصف الرابع بمحافظة بيشة. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، ع41، 309 -330. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1504585
• البهنساوي، أحمد كمال عبدالوهاب، وهدهود، وسام محمد أحمد عيسى. (2020). قلق الاختبار والحساسية للثواب والعقاب لدى عينة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي: دراسة ارتباطية مقارنة. المجلة التربوية، ج71، 89 -127. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1087271
• بهوت، عبدالجواد عبدالجواد، المرادني، محمد مختار، وغانم، ولاء علي. (2023). تطوير الممارسات المهنية لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية وأثرها على القوة الرياضية لدى الطلاب في ضوء بيئة تدريبية قائمة على أساليب التقويم البنائي الإلكتروني. مجلة كلية التربية، ع108، 207 .236-مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1370031
• خريبه، إيناس محمد صفوت مصطفى. (2020). قلق الاختبار باستخدام التابلت المرحلة الثانوية العامة. المجلة العربية للقياس والتقويم، مج1، ع2، 127 -160. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1291389
• خليل، حنان حسن علي. (2018). أثر اختلاف أنماط تقديم التغذية الراجعة (إعلامية -تصحيحية -تفسيرية) في نظام لإدارة التعلم التكيفي على تنمية مهارات إنتاج الأنشطة الإلكترونية لدى طلاب كلية التربية. تكنولوجيا التربية -دراسات وبحوث، ع37، 215-274. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/932128
• خليل، شيماء سمير محمد. (2018). أثر نمط التغذية الراجعة "تفسيرية /تصحيحية" القائمة على تحليلات التعلم في تنمية الأداء التكنولوجي والميول المهنية لدى الطلاب المعلمين بتكنولوجيا التعليم. المجلة العلمية المحكمة للجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي، مج6، ع2، 147 -230. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1110248
• الدوسري، ريما بنت محمد فراج، والعتيبي، سلمان بن صاهود بن راقي. (2023). فاعلية استراتيجية التعلم القائم على حل المشكلات في تنمية التحصيل الدراسي في الرياضيات والاتجاه نحوها لدى طالبات المرحلة المتوسطة في محافظة الخرج. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، ع146، 77 -118. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1386275
• ربيع، أنهار علي الإمام ربيع. (2022) تصميمان للوحة المتصدرين في التقويم البنائي القائم على التلعيب ببيئة تعلم إلكتروني وأثرهما على تنمية التحصيل ودقة الإجابة وخفض قلق الاختبار والانخراط في التعلم لدى الطالبات المعلمات. مجلة البحث العلمي في التربية، 23(7)، 325-194.
• الشريف، باسم بن نايف محمد. (2021). فاعلية اختلاف نمط تصميم الاختبارات المحوسبة على خفض مستوى قلق الاختبار والتحصيل المؤجل لدى طلاب كلية التربية في جامعة طيبة. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية، ع5، 105-145. مسترجع من http://search.mandumah.com.sdl.idm.oclc.org/Record/1154424
• الشمراني، العنود علي غازي، والقحطاني، هلا عبدالله. (2024). البيئة الافتراضية وتأثيرها على التحصيل الدراسي في مرحلة الطفولة المبكرة (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة حفر الباطن، حفر الباطن. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1476820
• الشهري، نورة بنت محمد عبدالرحمن، والحجيلان، محمد بن إبرهيم عبدالرحمن. (2023). أثر تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على نظامي إدارة التعلم "كانفس" و"مدرستي" في التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات لدى طالبات المرحلة الثانوية. مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية، مج10، ع3، 21 – 52. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1403456
• الشوربجي، هبة أبو المجد. (2020). قياس قلق الاختبار وتحديد مستواه لدي طلبة الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة الزقازيق. دراسات تربوية ونفسية، ع108، 341-379. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1081978
• شيحة، نادية السعيد إبراهيم، خالد، زينب عاطف، الشامي، إيناس عبد المعز. (2022) فاعلية استخدام التقويم البديل في تنمية الفهم العميق لمادة طرق بحث وخفض قلق الامتحان لدى طالبات كلية الاقتصاد المنزلي -جامعة الأزهر. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، 43(8)، 1584-1555.
• العاسمي، رياض نايل. (2013). فعالية كل من الإرشاد السلوكي والمتمركز حول العميل في خفض مستوى قلق الاختبار لدى طلاب المرحلة الثانوية في بمدينة دمشق. علم النفس، س 26، ع 97، 76 – 99. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/470484
• عافية، حسام عبدالرحيم خضر بدوي. (2019). نمط التغذية الراجعة (تصحيحية – تفسيرية) في بيئة التقويم البنائي الإلكتروني وأثره على تنمية مهارات الرسم الهندسي لدى طلاب کليات التعليم الصناعي في مادة الحاسبات الآلية. المجلة العلمية لکلية التربية النوعية -جامعة المنوفية 6، (العدد العشرون أكتوبر 2019 الجزء الأول)، 115-163.doi: 10.21608/molag.2019.152884
• عبد ريسان، أزهار. (2024). أثر استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في التحصيل والقوة الرياضية لدى طلاب الرابع العلمي في مادة الرياضيات. مجلة كلية التربية للعلوم الإنسانية جامعة ذي قار، 14(2)، صفحات 408-429. https://jedh.utq.edu.iq/index.php/main/article/view/450/394
• عبدالرازق، السعيد السعيد محمد، وعماشة، محمد عبده راغب. (2018). أثر التفاعل بين نمطين للتغذية الراجعة وأساليب تقديمها في الاختبارات الإلكترونية البنائية على نواتج التعلم للطلاب المعلمين للحاسب الآلي بمقرر رياضيات الحاسب. مجلة العلوم التربوية والنفسية، مج12، ع2، 676-718. مسترجع من http://search.mandumah.com.sdl.idm.oclc.org/Record/1196723
• عبيد، وليم. (2010). تعليم الرياضيات لجميع الأطفال في ضوء متطلبات المعايير وثقافة التفكير(ط2). دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
• علام، صلاح الدين. (2002). القياس والتقويم التربوي والنفسي أساسياته وتطبيقات وتوجيهاته المعاصر. القاهرة دار الفكر العربي مسترجع من https://journals.ekb.eg/article_382228_dc846d3549330b5a0bd0160161df52af.pdf
• علام، رشا علام علي عبد الرحمن. (2022). نمط التغذية الراجعة بالوكيل المتحرك التفسيرية في بيئة تدريب إلكترونية وأثرها في تنمية مهارات استخدام تطبيقات جوجل التعليمية لدى معلمي المرحلة الإعدادية. المجلة العلمية للدراسات والبحوث التربوية والنوعية، 22(7)، 284-297.
• عيسوي، عبدالرحمن. (1999). القياس والتجريب في علم النفس والتربية. دار المعرفة الجامعية.
• المجمعي، علي بن محمد مرعي. (2019). علاقة دافعية الإنجاز الدراسي وقلق الاختبار لدى عينة من طلاب المرحلة الجامعية. المجلة التربوية، ج68، 3265-3296. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1004128
• محب الدين، يارا أحمد. (2021). التفاعل بين نمط التغذية الراجعة "التفسيرية /التصحيحية" بالفيديو التفاعلي والمناقشة الإلكترونية: "الموجهة /التشاركية" في بيئة الفصل المقلوب على تنمية مهارات تصميم منصات التعليم الإلكتروني لدى طلاب الدراسات العليا. مجلة التربية، ع192، ج1، 101 – 166. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1230953
• محمد، شعبان حسين، ووجدي، فدوي أنور، وصالح، أحمد ربيع. (2023). مستوى قلق الاختبار باستخدام التابلت لدى طلاب الثانوية العامة. مجلة الإرشاد النفسي، مج9، (16).
• محمد، مصطفى عبدالسميع، القط، محمد علي عبدالمقصود، أبو رية، وليد أحمد عبده، وجامع، حسن حسيني. (2014). أثر بيئة التقويم البنائي الإلكتروني القائمة على نمط تقديم التغذية الراجعة بين الأقران في إكساب مهارات البرمجة والدافعية نحو التعلم. تكنولوجيا التربية -دراسات وبحوث، 199 -231. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/788555
• المصري، حنان عبدالنبي (2021) أثر اختلاف نمطين للتغذية الراجعة (التفسيرية والتصحيحية) في بيئة تعلم إلكترونية على تنمية التحصيل الدراسي في مادة تاريخ وتطور الأزياء لدى طلاب الاقتصاد المنزلي. المجلة العلمية لكلية التربية النوعية -جامعة المنوفية، 28(8)، 1106-1065.
• المصري، سلوى فتحي محمود، محمود، نهى محمود أحمد، وحسين، حسين إسماعيل. (2022). معايير تصميم الاختبارات الإلكترونية التكيفية المقدمة لتلاميذ المرحلة الإعدادية وفق التغذية الراجعة "تصحيحية /تفسيرية" ومستوى المفردة. تكنولوجيا التربية -دراسات وبحوث، ع51، 295-319. مسترجع من http://search.mandumah.com.sdl.idm.oclc.org/Record/1356437
• وزارة التعليم. (2019). نظام اختبار. TIMSS السعي لتحسين مستوى التعليم. وزارة التعليم. وزارة التعليم |نظام اختبار TIMSS ..السعي لتحسين مستوى التعليم (moe.gov.sa).
المراجع الأجنبية:
• Akram, H., & Abdelrady, A. H. (2023). Application of ClassPoint tool in reducing EFL learners’ Education, 10(3), 529-547.
• Fulton, B. A. (2016). The relationship between test anxiety and standardized test scores (Doctoral dissertation). Walden University. ProQuest Dissertations and Theses. In Education, 13(21), 179-190.
• Merzaq, G., El Ouardi, R., Alaoui, S., Lahmar, A., Aladwir, A. A. N., & Zarhbouch, B. (2023).
- Practices: The effect of test anxiety on academic achievement. The Journal of Quality.
- Test anxiety: an empirical evidence from Saudi Arabia. Journal of Computers in The Effect of test anxiety on academic achievement of adolescents in educational.
