The effectiveness of gamification using Wordwall on reading skills among kindergarten students
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJESA.2025.v4n6p3Keywords:
Gamification, Wordwall Platform, Reading Skills, KindergartenAbstract
This study aimed to explore the effectiveness of employing gamification through the Wordwall platform in enhancing reading skills among kindergarten children. A randomly selected sample of 18 children from Al-Misk Kindergarten in Makkah was divided equally into two groups: an experimental group and a control group, with 9 children in each. The research adopted a quasi-experimental design, and the measurement tool consisted of an achievement test designed to assess three core reading skills: letter position recognition, word formation, and word analysis.
The results revealed statistically significant differences in the post-test outcomes in favor of the experimental group that received instruction via gamification using Wordwall, indicating the platform’s positive impact on improving children's reading performance. Furthermore, the experimental group demonstrated notable progress in all targeted skills compared to the control group, emphasizing gamification as an engaging and interactive educational approach that fosters better learning outcomes.
The study recommended integrating gamification techniques into early childhood education and developing game-based educational programs to strengthen foundational skills. It also suggested conducting further research to examine the broader impact of gamification across other educational subjects and different academic stages.
References
أولاً: المراجع العربية:
- تميم، عبدالله (٢٠٢١)، فاعلية برنامج قائم على الألعاب اللغوية في تنمية مهارات الاستعداد للقراءة والكتابة لدى تلاميذ الصف الأول الابتدائي. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية، ١(٥)،١١-٤٩.
- الحلفاوي، وليد، وتوفيق، مروة. (٢٠٢٠)، مستحدثات تكنولوجيا التعليم، الطبعة الأولى، دار فنون.
- الطحان، طاهر،٢٠١٠، مهارات الاستعداد للقراءة في الطفولة المبكرة، (ط.٢) دار الفكر.
- العليمات، أحمد وداود، أحمد، (١٤٣٨)، تطوير وحدات من المنهاج الوطني التفاعلي لتحسين مهارات القراءة والكتابة لدى طفل الروضة في الأردن في ضوء المعايير العالمية، مجلة العلوم التربوية، ٢(٢١).
- عوض، أماني وعبد الوهاب، أماني. (٢٠٢٢)، تطوير بيئة تعلم إلكتروني قائمة على استراتيجية التلعيب لتنمية مهارات الرياضيات لطفل الروضة. مجلة كلية التربية ٣٧(٨١).
- العيسى، هدى. (٢٠٢٣). فاعلية برنامج قائم على استراتيجية السرد القصصي في تطور مهارة القراءة الجهرية لدى طفل الروضة. المجلة العربية لإعلام وثقافة الطفل، ٧(٢٧)، ٥٦٢-٥٨٨.
- الغامدي، أحمد، (٢٠٢١)، فاعلية توظيف التلعيب عبر منصة كلاس دوجو في تنمية مهارات الانضباط الصفي لدى طلاب المرحلة الابتدائية، المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية. ٤٦(٦٤)، ٣٢١-٤٠٨.
- كامل، جمال، (٢٠١٦)، تنمية مهارات الحس العددي لدى طفل الروضة في ضوء برنامج قائم على أسلوب التلعيب. المجلة العلمية لكلية رياض الأطفال، (٩)، ١٥-١١١.
- المنصور، أريج. (٢٠١٦). برامج ركن الحاسب الآلي ودورها في إكساب طفل الروضة مهارات القراءة والكتابة. مجلة كلية التربية، ٢(١٠٨)، ١٨٣-٢٨٧.
- النعمى، أمل وهندي، فتون. (٢٠٢٣). فاعلية التلعيب باستخدام موقع وورد وول (wordwall) من خلال الفصول الافتراضية في تنمية المفاهيم العلمية في مادة العلوم لدى طالبات المرحلة الابتدائية. مجلة شباب الباحثين، ١(١٨)، ٢٣٤-٢٧١.
- هدى، فعرور، وروميسة، طيبوش، (٢٠١٩)، دور التلفاز في تربية طفل الروضة.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
- Boxlight, (Aug 15, 2023). Gamification in Education: 7 Benefits of Engaging Students Through Playful Learning. Boxlight. https://blog.mimio.com/gamification-in-education-7-benefits-of-engaging-students-through-playful-learning.
- Cattoni, A., Anderle, F., Venuti, P., & Pasqualotto, A. (2024). How to improve reading and writing skills in primary schools: A comparison between gamification and pen-and-paper training. International Journal of Child-Computer Interaction, 39, 100633. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2024.100633.
- Dicataldo, R. Rowe, M. & Roch, M. (2022), Let’s Read Together”: AParent-Focused Intervention on Dialogic Book Reading to Improve Early Language and Literacy Skills in Preschool Children, Children. 9(8).
- Kapp, Karl, (March 25, 2013), Two Types of Gamification, Karlkappa,
https://karlkapp.com/two-types-of-gamification/
- Kim, M.H, Ahmed, S.F & Morrison, F. J. (2021), The Effects of Kindergarten and First Grade Schooling on Executive Function and Academic Skill Development: Evidence from a School Cutoff Design, Frontiers in Psychology, 11(607973).
- Konok, V. Liszkai-Peres, K. Bunford, N. Ferdinandyc, B. Jur´anyi, Z. Ujfalussya, D. R´ eti, Z. Pogany, A. Kampisa, G & Mikl´osi, A. (2021). Mobile use induces local attentional precedence and is associated with limited socio-cognitive skills in preschoolers, Elsevier Ltd, 120.
- Lamrani, R. Abdelwahed, E. (2019). Game-based learning and Gamification to improve skills in early years education. Computer Science and Information Systems.
- Semartiana, N. Putri, A& Rosmansyah, Y. (2022). A Systematic Literature Review of Gamification for Children: Game Elements, Purposes, and Technologies. ICoSTEC
- Toda, A.M, Klock, O.W, Palomino, P.T, Rodrigues, L, Shi, L & Bittencourt, L, (2019). Analysing gamification elements in educational environments using an existing Gamification taxonomy. Springer open, smart learning environments.
